探究初中數學教學中探究能力的培養

才讓吉

【摘 要】在初中數學教學工作中，許多教師深有體會，探究能力是激發學生思想創新的重要引擎，也是全面提升學生自主學習能力的重要基礎。教師在教學活動中應當強化對學生的探究能力培養，積極創造條件，努力優化教學過程，讓學生的探究能力得到充分激發，促進教學活動深入有效開展。筆者多年從事初中數學教學工作，在激發學生探究能力等方面進行了積極的探究與嘗試，取得了一些成果，本文將作簡要論述。

【關鍵詞】初中數學;有效提升;探究能力

探究能力是學生對于未知事物的了解能力，也可以解釋為是學生在學習中對新知識的探索與理解。在學習過程中，學生的探究能力是非常重要的，而且也決定著學生的學習效率。站在教心學研究的角度，探究能力是一種積極的心理特征，有助于促進思維活動不斷深入，是激發學生創造精神與創新藝術的重要前提。許多教師在教學中注重將激發學生探究欲望作為突破點，全面培養學生探究創新能力，有效提升了初中語文教學成效，筆者在教學實踐之中也將培養學生探究能力作為重要抓手，積極促進新課程改革不斷深入。

一、加強對學生的思維引導

初中數學教師首先得將自身的思想扭轉過來，以開放進步的心態來進行教學，順應信息化、現代化時代的發展趨勢，在教學中注重對學生探究能力與創新思維的培養。

傳統教育方式使得多數學生對于學習產生了抵觸心理，讓學生無法自主進行正確的學習行為。因此，初中數學教師要逐步更新自身教育理念，改善教學策略，在課堂教學中適當地對學生的思維進行有效引導，讓學生能夠將學習重點從單純的知識獲取上轉移到對實際問題的探究分析上來，引導學生主動地對數學問題進行探究，開發其邏輯思維與發散思維。為了幫助學生養成良好的探究問題的習慣，教師在課堂教學中要摒棄往日求“量”的教學，而要開始追求課堂教學的“質”。

例如，在講解三角形的邊長問題時，有定理：組成三角形的條件是兩邊之和必須大于第三邊。照傳統教育模式進行學習，只需要在課堂上反復強調定理，并且結合習題讓學生加深記憶即可，但為了讓學生真正理解定理，教師就必須讓學生在探究中掌握知識。在課堂上，教師可以將學生分為多個小組，每個小組分發一些小木棒，讓學生親自動手試驗，在小組中共同探討三角形三條邊長之間的關系。初中數學教學論文之后讓學生提出試驗過程中遇到的問題和想法，教師最后進行總結與升華。讓學生在教學活動中始終作為主體存在，能夠有效培養學生自主探究的能力。

二、鼓勵學生進行數學假設

布魯納倡導的發現學習模式中，有一項步驟是：假設——檢驗，需要學習者對其已有的資料進行分析、整合，然后提出相應的假設，再通過思考與討論，以事實作為依據來對假設進行檢驗和修正，如此反復直至得出正確的結論，并且事后對自己的探究過程進行反思及概括。在數學課堂中，教師也可以鼓勵學生進行發現式學習，讓學生在探究問題中加深對知識內容的理解，在不斷追求真知的過程中培養學生的探究精神。

例如，在學習《全等三角形》時，教師首先創設問題情境，提出問題：在“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”等條件中，哪個條件可以判定三角形全等。再由學生根據已有知識進行假設，在教師的引導下進行不斷的證明與修正，最終得出正確答案。在教師的幫助下，學生可以輕松地實現研究討論，在探究中獲取數學知識，有效發展探究能力。

三、采用情景教學來培養學生的探究學習能力

在初中數學教學過程中，由于學生掌握的知識點較少，所以教師是教學活動的總組織者，所以教師一定要充分發揮教學組織者這一角色的作用，通過組織教學內容與形式，結合數學具體知識點為學生營造情景教學的環境不斷培養學生探究學習的能力。要實現通過情景教學來培養學生的探究學習能力，就要將數學知識點回歸到實際生活中。

在講授頻率直方圖這一知識點時，我先向學生講解了頻數、頻率的具體定義，在確保學生掌握了頻率直方圖的意義與畫法之后，我讓學生一起統計在課堂上長頭發扎辮子的同學有幾個，并根據統計結果繪制頻率直方圖。這種方法相對來說簡單易行，并且課堂秩序容易控制。為了進一步鞏固課堂知識點并有效培養學生的探究能力，我為學生布置的課下作業為以小組為單位，確定一個統計項目，并繪制頻率直方圖。

四、采用問題教學，有效培養學生的探究能力

隨著我國素質教育的推行，問題教學在我國教學中取得了較好的發展成就。任何一項教學活動都是圍繞一個問題展開的。初中數學承擔這承上啟下的作用，其將小學數學知識點綜合起來，并培養學生學習較為深入的知識點的能力。探究也是問題的發現開始的，可以說發現問題以及提出問題是進行探究學習的有效開端。所以在數學教學中，一定要以具體的問題為教學中心進行教學。

在講授平行四邊形的性質這一節知識點時，我沒有直接向學生講授具體的課程內容，而是要求學生在上課前準備幾個平行四邊形圖案，隨后讓學生在課堂上以小組為單位根據教師提出的問題找尋答案。隨后給對學生的學習成果進行點評，并根據學生的具體掌握情況進行知識點講解。通過問題教學，學生的自學能力、自行解決問題的能力以及探究學習的能力得到較大的提高。

五、創新教學方法，強化學生的理解能力

在數學教學中，數學定理、數學概念等是相對來說難度稍大的教學難點，教學生對其的掌握能力比較差，教師講解不夠透徹，這部分知識點相對來說比較抽象，如果單純采用課堂講解的方法其教學不會收到較好的成果。所以教師在講解這部分知識點時一定要根據知識點的具體內容，根據生活實際，為學生創造良好的學習情景。

傳統初中數學教學過于呆板，導致教學效果較差，無法激勵學生的學習興趣，所以在教學過程中，要不斷創新教學方法，提高學生的學習興趣。比如在講解“兩點之間線段距離最短”這一知識點時，我向學生講解完這一定律之后，讓學生自己思考如何證明這一定律。由于學生的理性思維還沒有完全建立起來，所以對學生的論證方法不必過于嚴謹。通過這個論證來提高學生對這個定律的理解度，并且學生在這個過程中探究學習的能力不斷提高。

六、通過激發學生學習興趣培養學生的探究能力

雖然教師是教學過程中的組織者，但是學生才是教學的主體，所以在教學過程中要突出學生的主體地位，以學生學習能力的提高為最終教學目的。學習興趣是學生學習能力提高的必要條件，所以在教學過程中一定要不斷激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

在講授圓的相關知識點時，我讓學生將圓的證明歌熟記：圓的證明并不難，常把半徑直徑連;有弦可做弦心距，它定垂直平分弦;直徑是圓最大弦，直圓周角邊上立，它若垂直平分弦……學生在學習教我枯燥的定理時學習興趣較小，所以相關知識點的掌握程度比較差，而通過熟記這種朗朗上口的歌謠可以鞏固相關知識點，并且通過這種形式多樣的教學方式可以有效提高學生的學習興趣，學生的探究能力也在歌謠的運用中得到提高。

在教學過程中，老師也應該營造良好的學習氛圍。對于授課更應該講究方式、方法，以提高學生接受新知識的能力，使學生在探究中認識世界。讓學生對知識有渴望，只有自身對知識具有渴望，才能主動獲取新知識。這種能夠自我獲取新知識的能力就是一種探究，這是在教學中必須要教授給學生的最基本技能。探究能力的提升對于學生的學習是非常有幫助的，他可以使學生主動地去了解、去發現，而不是平時我們所接觸到的被動的接收。

參考文獻：

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