小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計初探

【摘 要】作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段起著基礎(chǔ)性的作用，因此要重視做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)設(shè)計活動的特點和方法掌握上還存在一些問題，最終影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)設(shè)計方面的問題，并提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;問題;原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級階段，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)階段意義重大。教學(xué)設(shè)計也是有規(guī)律可循的，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點、學(xué)生特點及自身具有的教學(xué)環(huán)境等條件，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，設(shè)計出師生之間互動性強(qiáng)的教學(xué)活動。當(dāng)前實際教學(xué)活動中，受多種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計中還存在一些不足，在一定程度上影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此，要結(jié)合實際，積極分析符合小學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)的問題分析

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，很多教師在備課時會將教學(xué)設(shè)計與備課僅僅聯(lián)系在一起，從教育大綱對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的掌握的知識來看，是有限的，對一些老教師來講，教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)是熟記于心的，教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)等都已經(jīng)固定化，一些教師甚至引用以前的教案，在一定程度上形成了慣有的教學(xué)思維和教學(xué)方式。但是當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識和相應(yīng)的教學(xué)方式等都發(fā)生了一系列的變化，如果在實際的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，會直接影響學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到，與學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識和需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維之間還存在很大的差距，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)廣泛的知識。

（2）忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，采用的方法是教師課堂講解，學(xué)生認(rèn)真聽取的方法，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動性。只是在教師講解的知識點加以掌握，很少有學(xué)生主動去探索和思考;同時，教師在教學(xué)設(shè)計中也是以教師為主體的教學(xué)理念，甚至有的教師為了保證課堂秩序的有序，也存在忽略小學(xué)生參與到課堂交流中的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中“一堂言”，沒有結(jié)合小學(xué)生的特點，也影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)設(shè)計的理論和方法不盡科學(xué)。從現(xiàn)狀發(fā)展來看，很少會有小學(xué)教師會主動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，尤其是相關(guān)的理論知識和方法，很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為簡單，在教學(xué)設(shè)計方面花費的精力和時間也較少，一些老教師對教學(xué)的內(nèi)容比較熟悉，甚至認(rèn)為可以忽略此環(huán)節(jié)，教師從根本上并沒有真正認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性，更談不上認(rèn)真執(zhí)行。

（4）教學(xué)模式和知識缺乏創(chuàng)新。優(yōu)良的教學(xué)材料需要具備豐富的、有價值的知識信息，學(xué)生對其掌握后對今后的學(xué)習(xí)和生活有所幫助，這是衡量教師教學(xué)設(shè)計的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是在當(dāng)前教學(xué)過程中，大部分的知識信息主要來自于課本，這種靜態(tài)類的數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和歸納是常見的教學(xué)設(shè)計方法，在課堂上采用滿堂灌等講授方式將課本知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，而對于課本外的知識，學(xué)生了解的甚少，這樣單一而缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式已經(jīng)吸引學(xué)生是興趣，并且也在造成了數(shù)學(xué)知識的局限性。

二、原因分析

（1）教師自身水平有待提升。整體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)不高，部分小學(xué)教師沒有學(xué)習(xí)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，有的小學(xué)因師資力量不足等原因，甚至是一名教師帶幾門課，專業(yè)性的數(shù)學(xué)教師不多，在數(shù)學(xué)理論知識方面也有所欠缺。此外，對在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作相對滯后，教師素質(zhì)的提升也需要后期培訓(xùn)工作的配合，雖然很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也采取了一定的措施，但是收效甚微。培訓(xùn)的范圍和力度不足，最終收到的結(jié)果也不盡如人意，教師自身知識儲備的不足，也影響到教學(xué)活動的展開。

（2）新課改的推進(jìn)，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化。社會教育的不斷改革和發(fā)展，近些年來，新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和手段也需要與時俱進(jìn)，要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等，這樣對教師的教學(xué)要求就不僅僅只是局限在數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)上，還需要加強(qiáng)對學(xué)生心理的了解，結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中做到隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整，但是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中，沒有結(jié)合小學(xué)生的心理特點，教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念也還有待革新，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，但是教師在具體的教學(xué)活動中不能根據(jù)時代的變化做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，影響到教學(xué)水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理設(shè)計措施探討

新的教育發(fā)展階段，要充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個教育階段的重要性，做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，要認(rèn)識到目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

（1）以學(xué)生為本。以人為本是當(dāng)前很發(fā)展領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)的一句話，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也不例外，需要以小學(xué)生為本，從小學(xué)生的生活實際、心理特點等實際出發(fā)，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)中主要起到指導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生自己的探索和實踐，善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)等，認(rèn)識到知識和情感外的問題在教學(xué)中的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)體驗，注重教學(xué)設(shè)計方案的互動性，讓學(xué)生積極參與其中，做學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的階段，新課標(biāo)要求除了掌握基本的數(shù)學(xué)知識和簡單的數(shù)學(xué)常識外，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，在教學(xué)設(shè)計時，除了靜態(tài)的課本知識的講解外，教師還要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。如在幾何體的教學(xué)中，結(jié)合具體的集合圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生在求解幾何體的體積及面積的過程中進(jìn)行對比分析，除了對基本數(shù)學(xué)概念的掌握外，還需要在學(xué)習(xí)過程中將其轉(zhuǎn)化為思維聚合的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣才能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（3）不斷提升教師的水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加上小學(xué)生自身特點的影響，其在學(xué)習(xí)中自覺性較差，精力很難集中，需要教師的引導(dǎo)。要重視培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷拓寬其數(shù)學(xué)知識面，并定期對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動進(jìn)行考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其中存在的問題及時指出并加以解決。

（4）創(chuàng)造性地講解數(shù)學(xué)教材。要認(rèn)識到課本教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的作用，尊重教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)要點和難點，并進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系設(shè)計。保證所學(xué)知識的針對性和層次性，不斷優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造性地對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行講解，既有利于充分利用教材資源，也需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，打牢基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

綜上所述，當(dāng)前實際教學(xué)活動中，受多種因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計中還存在一些不足，在一定程度上影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)活動影響深遠(yuǎn)。在實際的教學(xué)活動中，要結(jié)合實際，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視探索科學(xué)的教學(xué)方法，了解存在的問題并分析其原因，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要重視教學(xué)設(shè)計，從不斷提高教師的水平。

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作者簡介：

李秀潤，（1971.2.4～），男，福建南安人，一級教師，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。