淺談素質教育下的小學語文課堂教學設計

游桃仙

【摘 要】當前小學語文教學是在師生平等對話中進行的，教師和學生是教學過程中最活躍的兩個因素，決定著教學的成敗。這就要求教師要創造適合學生的教育，使每一個學生的最佳天賦得到最充分的發展。課堂是教師傳授知識，學生學習知識的場所。提高教學質量就必須重視課堂教學，實現有效課堂教學，要求有一份合理的教學設計。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;教學設計

一、當前小學語文課堂教學設計存在的問題

（一）學生的主體性不突出

一直以來，我們的教學注重的是讓學生掌握語文學科知識，按照自己的習慣給學生統一的解說，不管學生是否愛聽，是否理解，都是這樣進行講解。這樣，教師對知識的理解即為全體學生的理解。學生盡可能掌握知識，知識對學生來講，仍然是外在的，進而使學生只知道讓別人來確定自己知識的正誤，從而缺乏自主判斷需求。因此，教師依然是主體，而學生只是聽眾。

（二）教學內容時代性不強

當今社會處在信息時代，知識更新速度日新月異。然而在語文教學中，許多教師還是簡單地將課本視為唯一的教材，教學內容只停留在教材中，不重視利用圖書館、網絡等查閱與時俱進的資料。不重視學生現代學習方法的掌握和良好習慣的養成。

二、素質教育下如何進行小學語文課堂教學設計

一個好的教學設計，它能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，適當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰。要設計好一個號的教學設計總體要把握以下幾個環節：

（一）科學設置課堂教學目標

科學的設置課堂教學目標，就應該做到明確、扎實、具體，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又體現縱觀全面、以點馭面的整體性;既有具體描述、便于檢測評定的參照性，又有在教學中付諸實踐、謀求達成的可行性。

（二）精心設計課堂教學過程

實現教學目標，有賴于教學過程。學生是教學過程的主體，要使教學過程取得最佳效果，必須要精心設計課堂教學過程。

1.以全體學生為主體

素質教育是以人為本的教育，就課堂教學而言，這個“人”就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位的調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使全體學生參與課堂活動。這就要求教師在課堂上盡可能的創設和諧的氛圍，采用靈活多變的活動形式，使學生在愉快中完成知識的學習。總之人人都要參與到教學課堂活動中。

2.以培養學生能力為目的

21世紀需要的是創新型人才。從當前社會的發展形勢看，更是需要這樣的人才。語文課是基礎課、工具課，更應注重培養學生的創新能力。現在的小學生，他們的思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指點、引導，讓他們學會多元思維去創造豐富的思想。

（三）激發學生的學習興趣

興趣會激發求知欲。學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。如果我們能把學習興趣培養成為學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生只有對語文學習有了深厚的興趣，才能提高學習的自覺性、主動性，克服學習中的各種困難，在輕松愉快的氣氛中進行學習。

教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情境，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動學生語文學習的積極性。

（四）適當運用現代教學手段

現在的學校大多普及電子白板，這是時代的進步及當前教育必備硬件。而多媒體的使用可以使學生置身于一個真實的故事情節之中，全方位地感受故事情節，從而產生學習語文的激情。在語文課堂教學中，利用悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果、栩栩如生的影視畫面等課件，可大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生的寫作技能。

（五）合理采用多種教學方法

1.設疑提問法

設疑與提問是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程向前拓展的重要手段。對于學生來講，既能集中注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生對教學內容的理解和掌握。

2.比賽游戲法

利用學生好勝心強的特點，在課堂教學活動中引入競爭機制、恰當運用游戲。這樣可以有效的調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂教學活動，使語文教學變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。比賽設計要突出快速反應、角色扮演和聽說訓練。總之使學生們能在愉快的氣氛中不知不覺學到知識，提高了學習效率。

3.角色扮演法

教師是導演，學生是演員，或師生共同表演，把表演帶進課堂或經常在課堂上的句型、對話、課文編成短句，讓學生表演。使學生在合作的交流中，學會傾聽，學會表達，學會賞識他人和被他人賞識，不再吝嗇自己的感情，積極的給學習伙伴以評價、贊美。

三、結論

在語文課堂教學活動設計過程中，教師必須牢記無論教師還是學生，都是語文課堂教學活動中的主體，教師要揚長避短，發揮創造性，以教材為依據，以問題為紐帶，以學生為核心進行創新設計，追求教學過程中的最優化和教學效果的最大化。