流行音樂引入中學音樂課堂探析

姑麗米熱·塔西(新疆喀什第六中學，新疆 喀什 844000)

?

流行音樂引入中學音樂課堂探析

姑麗米熱·塔西
(新疆喀什第六中學，新疆 喀什 844000)

摘要:將流行音樂引入中學音樂課堂,是中國流行音樂文化發展的必然趨勢，符合時代精神和審美教育。所以在實際的教學環節中，教師加強對流行音樂的正確引導,逐漸確立以經典音樂文化作為我國音樂教育內容的主體地位。

關鍵詞:流行音樂；中學課堂；音樂

一、中學生喜愛流行音樂的原因

流行音樂以或強勁有力、或優美抒情的旋律，通俗易懂的歌詞和多變的風格迎合了青少年的審美趣味，符合這個階段中學生的心理和生理上變化特點。例如，從生理學的角度說，絕大多數的流行歌曲都采用優美抒情、敘述性的節奏，而這種節奏與人體正常的心跳頻率十分接近，所以在聽歌時會得到一定程度的放松。而從心理學的角度看，中學生之所以喜愛流行音樂主要由以下幾種因素造成。

(一)從眾心理。這個階段的學生害怕被孤立，渴望能夠走進集體中，所以一旦某種事物在同學間廣為流傳，其他人也會盲目從眾，對于流行音樂也是如此。長期以來，流行音樂充斥著網絡、電視和廣播，影響著中學生的日常生活。尤其是近幾年，為了提高收視率，各家電視臺都在全力打造流行音樂電視選秀節目，比如“中國好聲音”“我是歌手”“中國最強音”等，這些選秀節目中的歌曲和歌手自然也成為中學生日常談論的話題，并力求及時掌握各方面的信息，避免產生落伍的現象。

(二)定勢心理。存在一部分中學生認為古典音樂深奧難懂，所以開始抵觸對相關知識的學習。而對于那些比較好容易的民族音樂，他們又認為十分老土。所以流行音樂憑借新穎活潑、通俗易懂的形式被中學生廣泛的接受。實際上，學生只是憑借自己的主觀印象來評判這幾種音樂類型。

(三)逆反心理。在新課程改革前，流行音樂一直受到音樂課堂的排斥。盡管現在實行了新課程改革，流行音樂也進入了課堂，但是部分教師對流行音樂仍持懷疑排斥態度，更多的偏向于古典音樂。這就導致了流行音樂是音樂課堂上的“稀有物”這種觀念在學生心中持久不變。正是在逆反心理和好奇心的驅使下，中學生更加熱衷于音樂課堂上的“稀有物”――流行音樂。

二、中學生所喜愛的流行音樂的藝術特征與價值

流行音樂大多以歌曲形式出現，有調查顯示，大部分中學生都喜歡聽關于愛情和勵志類的流行歌曲。中學生喜歡以愛情為題材的流行歌曲，一些心理學家做出了解答：中學生正處在心理和生理發育的特殊時期，在這個時期，中學生的性意識開始萌動，常常表現為對異性從開始的有意疏遠到對異性充滿好奇和渴望，進而對朦朧的愛情生活十分向往；而流行音樂絕大部分涉及情感生活，比較能滿足他們情感上的需求，所以許多中學生喜歡聽有關愛情的流行歌曲，他們能通過其來釋放自己的情感。

學生之所以喜愛勵志類的流行歌曲，也與他們的生活學習環境有關。因為在校學習的他們普遍面臨著很大的升學與考試壓力，而聽一些自己喜歡的勵志音樂則可以幫助他們緩解長期高強度學習所造成的緊張與疲勞。例如，當他們在學習上遇到困難而灰心喪氣時，會選擇聽一些諸如《 海闊天空 》《 青春紀念冊 》《 陽光總在風雨后 》等勵志類歌曲。這些歌曲能讓他們勇于面對挫折，堅強地站起來。可以說，這些勵志類歌曲能在一定程度上起到了幫助中學生重拾信心、勇敢克服困難的作用。

三、流行音樂如何更好地進入中學音樂課堂

《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中提出興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受生活、用音樂美化人生的前提。雖然興趣是學習音樂的基本動力，雖然流行音樂已經可以正式進入中學音樂課堂，但是這絕不意味著單憑學生的興趣來開展音樂教學，因為這樣有可能會將音樂課變為流行歌曲欣賞課和教唱課，就會無視教材中很多優秀的傳統音樂和民族音樂。目前我國中學生在音樂的選擇上近乎狂熱地偏愛流行音樂。中學生對流行音樂的過分偏愛導致了音樂欣賞內容的單一和欣賞視野的狹隘，不利于欣賞水平的全面提高和審美意識的發展。因此，如何能夠有效地引入流行音樂并利用好流行音樂就成為了考驗音樂教師的一大難題。

與流行音樂相對應的是那些傳統的高雅音樂和民族音樂，這些音樂通常需要一定程度的音樂素養和文化水平才可以領會作曲家想要傳達的思想和感情。要幫助學生克服畏難情緒，培養出對傳統的高雅音樂和民族音樂的興趣，作為教師，不妨將那些中學生耳熟能詳的流行音樂作品作為教學的“鋪路石”。這樣一來既有效地調動了中學生上音樂課的積極性，又很好地擴充了教材中的內容，何樂而不為呢?筆者曾經在給中學生上的一堂音樂鑒賞課中提到莫扎特，并問是否有人能說出他的作品名稱或者哼出其作品的旋律時，教室里鴉雀無聲，沒有一個人能夠回答。但是當我問他們是否知道歌手S.H.E的《不想長大》這首歌時，全班學生馬上就一起唱出了歌曲。當他們興致勃勃地唱完后，我便播放莫扎特第四十號交響曲中的旋律，而他們發現兩者竟然有許多相似之處。這時我告訴他們《不想長大》的旋律正是借鑒了古典樂派大師莫扎特的交響樂作品，學生都驚訝于好聽的流行音樂原來是汲取了古典音樂的營養。這種方式迅速拉近了學生與古典音樂的距離，接下來的古典樂派大師及其作品介紹的教學也就變得輕松多了。又如，在講到傳統戲曲這一部分內容時，在教材中已有的內容之外我們還可以補充一些近年非常流行的含有戲曲因素的“中國風”歌曲，像是陶喆的《蘇三說》、李玟的《刀馬旦》等，它們都是根據中國傳統戲曲的片段改編整理而來的。

綜上所述，多數教師與學生對于流行音樂走進音樂課堂持樂觀態度。因此我們應該順應時代的潮流，實時將流行音樂引進中學音樂課堂，這是時代發展的需求，既然我們 “攆不走” 孩子們心中的流行音樂，那我們音樂老師就該在研究教學內容之外，也花點時間去研究一下流行音樂，以更寬闊更專業的眼光，對流行音樂進行有選擇地合理利用，讓學生愿意和老師一起去探索課本之外的音樂藝術領域，真正享受音樂的無限樂趣和美感。我會努力將這樣一種新的音樂元素恰當、合適地引入我的音樂課堂，讓我的音樂課堂變得更加豐富多彩!

參考文獻：

[1]張亞利.流行音樂如何引入中學音樂課堂[J]. 美與時代,2007,04.

[2]岳琦.將流行音樂引入中學音樂課堂的思考[J]. 基礎教育研究,2014,06.

[3]劉燦.將流行音樂引入中學音樂教學的思考[J]. 大舞臺,2011,05.

[4]丁云.中學音樂課堂引入流行音樂的探微[J]. 科技資訊,2011,27:201.

[5]王彩麗.中學音樂課堂上如何引入流行音樂[J]. 音樂時空(理論版),2012,09:110.

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0250-01