論中職英語課堂文化的構建
——以亳州職業技術學院為例

閆影（亳州職業技術學院安徽，安徽 亳州 236802）

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論中職英語課堂文化的構建
——以亳州職業技術學院為例

閆影
（亳州職業技術學院安徽，安徽 亳州 236802）

摘要：根據中職教育特點，闡述中職英語課堂文化的涵義；根據學生的需求和中職英語教學現狀的問題，基于教師和學生方面，提出如何構建中職英語課堂文化。

關鍵詞：中職學生；課堂文化；中職英語教學

一、引言

中等職業技術教育的培養目標是培養社會所需的初中級技能型人才，其職業特點要求直接面向具體工作實用技能教育，所學、所教應緊密聯系實際，要有用、實用。由于高等和中等教育的普及，同時，中等職業學校的學生生源呈現質量下降的趨勢，學生個體之間差異較大大，入學成績差異較大，有些學生學習的目的性不明確，不會主動地學習，沒有良好的學習習慣，也沒有科學的學習方法，缺乏自覺性和獨立的自學能力，導致了中等職業學校教學的困境。

二、中職英語課堂文化的涵義

筆者試將各家之言進行研習和比較，發現《辭海》中對“文化”一詞的詮釋，廣義指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義指社會意識形態以及與之相適應的制度與組織機構，是一種歷史現象，每一社會都有與其相適應的文化，并隨著社會物質生產的發展而發展”。

三、中職英語課堂教學現狀

英語在職業教育各個專業中都是一門必修的基礎課。在實踐英語教學中，諸多因素會影響英語教學的進度。

我院校的硬件設施；沒有足夠的多媒體教學設施，教師不能運用現代教學設施來發揮學生眼、口、耳、手、腦的感知功能，不能有效地增強教學效果。

教學法的方面；有些教師的教學方法還是傳統的“填鴨式”，把應該提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語教學變成了英語語言知識講授課、語法分析課，或者采用的教學方法很單一，使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心。

學生自身；學生的學習目標不明確，不知道為什么要學習英語。學生的程度差別很大，程度好的能流利地朗讀課文，進行日常會話備相應的寫作能力，而程度差的學生連26個字母都讀不全，更談不上要他們對英語聽說、讀、寫、譯了。多數學生到職業學校就是為了混張文憑以便就業，他們不愿意下工夫，更談不上吃苦，厭學現象普遍存在，教學活動被動應付，課堂交流不暢，課余時間不主動朗讀，日常用語交流少。在教學過程中，對在校生的問卷調查顯示，大部分學生厭倦對英語的學習。

四、構建中職英語課堂文化

（一）根據語言材料，理解中西方文化差異。母語教育是一種文化的傳承，外語教育則是理解另一種文化的過程。早在 1904年，語言學家Jespersen 就曾說過：“學習他國的文化是語言教學中最重要的目的。”根據中職學生的英語基礎和興趣愛好，充分利用教材中的語言材料，將相關的文化背景知識與語言教學同行，讓學生在解讀不同語境中得體語言使用的同時，了解和掌握相關文化背景知識，理解中西方文化差異，拓寬文化視野。如在中職英語基礎教《程新技能英語2》Unit 4： What do you think of fashion？單元教學時，先利用多媒體展現情景劇的表演，不同的國家，不同的衣著打扮，隨后讓學生回顧，喜歡那種風格，引發學生產生認知上的沖突，并在沖突中理解運用How about this dark blue dress？ What about this red one？等句型，充分理解； You look great today. This bule T-shirt really suits you. Shirts and jeans are my favourite. We should dress formally when we.attend a job interview 等與主題相關的文化。

（二）激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，在教學中，只有采用合理的教學手段激發學生的學習興趣，讓學生充分享受到學習的樂趣，學生才會由“要我學”轉變為“我要學”，才會由“會學”轉變為“樂學”，才會真正喜歡上化學課。那么，怎樣在英語教學中激發學生學習的興趣呢？例如，我常常采用講故事的方法激發學生的學習興趣，因為我們的英語文化中蘊藏著很多中西文化的故事，例如：dragon， you are a lucky dog， red 等等這些故事很吸引學生的注意力，很容易激發他們的求知欲。

（三）引游戲入課堂，促使學生有效語言學習。要讓中職學生在英語學習中保持穩定而持久的興趣，把生活中的游戲引入課堂是有效途徑之一。當然，游戲的目的不純粹是玩樂，而是幫助學生釋放厭倦情緒，讓他們在輕松的氛圍中主動參與，強化語言實踐，從而提高課堂實效性。在中職英語基礎教《程新技能英語4》Unit 4：I really enjoy running對話模塊教學設計時，首先讓學生參與 Guess： What aremy favourite sport ？的游戲，引導學生在情景中理解對話的含義，yoga，Chinese Kung FU，Skiing，canoeing，對話中導入本節課的學習重點；學完對話后，讓學生運用現代化中信息，進行角色表演。

（四）運用多媒體教學手段。隨著科學技術的發展，多媒體進入了我們的課堂，這給我們的英語教學帶來了新的活力，因為傳統教學靠的是“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”。可是，多媒體教學能夠調動學生的多種感官，給學生身臨其境的感覺。我都成功地運用了多媒體，讓學生在聲情并茂的畫面中理解了教材重難點，喜歡上了英語課。

五、結語

中職英語教學中應結合職教特點，通過凸顯職校英語課堂特有的文化品質，真正落實“學生為中心”的理念，來達到培養學生基本語言使用能力和跨文化交往能力的目標。要想讓學生愛上英語課不是一件簡單的事情，這需要我們教師的不懈努力。在今后的教學中，我將運用多種方法激發學生的學習興趣，讓學生真正愛上英語課。

參考文獻：

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［2］盛群力，李志強.現代教學設計論［M］.杭州：浙江教育出版社，2000.

［3］季云.新課程背景下英語課堂文化的和諧建構［J］.現代中小學教育，2008（1）：40-42.

［4］徐曉媛.試論英語課堂文化的構建 ［J］.韶關學院學報 ，2009（10）：159-161.

課題名稱：亳州職業技術學院教研項目，五年制高職院校的課堂師生沖突的研究

課題編號：2015bzjyxm06

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0241-01

作者簡介：閆影（1983-），女，回族，教育碩士，單位：亳州職業技術學院。