上好物理實驗，提高教學效率

張生躍（河北省淶水縣鎮廠中學，河北 淶水 074100）

?

上好物理實驗，提高教學效率

張生躍
（河北省淶水縣鎮廠中學，河北 淶水 074100）

摘要：物理這門課提倡觀察，重視實驗。這也是和新課標非常重視學生的實踐動手能力相一致的。近幾年來，我在物理教學的教改實驗中，對物理實驗進行了深一步的研究。就目前的中學實驗教學組織形式來說，可分為三種類型：1、教師的演示實驗；2、學生一邊學習一邊實驗；3、學生分小組實驗。就目前現狀需要的是進一步清楚各類實驗的特性和作用并和諧起來，以便使在教學過程中最大程度地發揮最佳功能。

關鍵詞：中學；物理實驗；教學效率

一、合理利用現代化投影技術，增強演示實驗的效果

所謂的演示實驗，就是教師用實驗器材向學生做表演示范實驗，或者創造必要的條件將自然現象及變化規律呈現。這是物理教學中理論結合實際的重要方法，也是激發學生的學習興趣、啟迪學生思維的重要手段，是學生認識事物規律的起點，是物理實驗教學中的重要組成部分。

學生可以通過在實驗中的演示總結和思考，得出規律性的理論，進而得出結論。但是有的實驗本身現象細微。部分學生看不清楚實驗的現象，而這就增加了學生在實驗理解程度上的難度，直接就影響了學生的學習效果。

如果利用了投影儀將實驗的演示過程放大，讓實驗過程在屏幕上更加清晰直觀的顯示出來。不僅縮短了觀察時間，更有利于學生的觀察思考，得到了演示所要達到的效果。

二、積極創造條件開設邊學邊實驗

在學習的同時進行實驗，在教師的指導下，讓學生發動自己的思維，自己動手動腦以得到實驗的結論，指導并培養學生通過自己實驗探究物理知識的能力。讓學生自己動手實驗，調動學生學習的積極性。邊學邊實驗相對來說比較靈活，時間是可以由操作者把握的，而且實驗只是起到讓學生自主研究的目的，并不需要正規的實驗室或者是正規的實驗報告，教學效果都是顯而易見的。

學生在教師的指導下一邊看書同時實驗，一邊思考同時討論，可以較快并且比較容易的掌握所學的物理知識。而且在學習的同時進行實驗與以往的分組實驗還不同，邊學邊實驗肯定是不能隨意走動的，定然也不能互相抄襲。每一名學生都有自己獨一套的設備。學生只能自己動手、動腦學習，不會出現成績較差的同學習慣性依賴成績較好同學的現象，有效糾正學生在實驗中出現的不良傾向。還可以培養學生的實驗動手能力。從某種意義上來說，一邊學習一邊實驗的過程把演示實驗和學生分組實驗緊密結合到了一個范疇中。

例如我們在學習物理中的“浮力”時，如何才可以讓物體密度大于液體密度的物體漂?。靠梢宰屆總€學生都準備一塊橡皮泥，為了讓它漂浮在水面上，學生可以自行選擇把橡皮泥做成任意形狀，學生們做實驗都滿是驚奇，但最后也都變成了驚喜。在這種動手動腦的實驗過程中肯定可以很大程度地鼓舞和調動學生的學習積極性，這樣也就提高了課堂的教學效率。

三、通過實驗提高動手能力

在進入實驗室之前，學生對實驗儀器的使用方法和具體實驗操作方法了解很少，初中生剛剛開始學習物理知識，實驗又做得太少，相對來說實驗素養較低。所以需要教師進行全方位的指導。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭?！毖院喴赓W地說明了動手的重要性。即要培養學生的創造能力又要培養學生的動手能力。

每個學生都要參與進來。我們不難發現，在學生分組進行學習實驗課時，秩序井然，小組最后得到的結果也是正確的，但是在對每個學生進行考查時，就會發現還有很多同學動手能力很差，這種情況并不少見，我不禁反問，為什么會發生這種情況呢？原來學生在分組實驗時，每個小組都在進行物理實驗，老師注意到的只是每個小組是否都在進行實驗，是否都在動手完成實驗，但是并沒有細枝末節地注意到每個小組每個人的動手情況。所以，老師在進行分組實驗時應強調的是，每次實驗時都以一人為主，小組的每個學生都輪流做主，使大家的動手能力都能得到提高。

想要搞好教學實驗，對教師則提出了更高的要求。自古“名師出高徒”，雖然在現在來說這種說法沒有科學依據，但是也有一定道理。教師對學生有很大影響，對學生的學習和發展、引導和示范都有巨大作用。這就要求我們每個教師都應不斷提高自身素質。

作為教師來說，首先，自己需要具有的是新的理念。不斷開拓自己的思維模式，改變自古以來一成不變的教學模式，讓教學大膽走出課堂走進生活。不被書本上的條條框框所束縛，不迷信權威，不能讓知識只限于課本。要勇于大膽實踐大膽創新，在口頭上說，在紙面上寫，在行動上落實。

其次，作為一名人民教師，良好的職業道德修養也是自身必不可少的。只有自身有良好的職業道德修養才能幫學生做出正確科學的指導。讓學生們通過實驗層層遞進，真正的將物理知識理解明白。

最后，實驗的專業知識肯定是作為一名教師必不可缺的。沈元老師說過“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋?！鄙蛟蠋煖Y博的知識引來了陳景潤日后摘取數學皇冠明珠的壯舉，已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績，與他們有著豐富的知識結構分不開。

總而言之，在物理教學中動手實驗有著不可代替的作用。只有真正明確了實驗的重要性，采用了真正正確的教學方法，才能把學生的觀察能力和大腦的思維活動緊密聯合在一起，層層掌握物理的概念，發現物理規律，最大程度地把我們的教學質量達到“事半功倍”的效果。

參考文獻：

［1］淺談如何利用實驗手段來提高物理教學效果 金田（勵志） 溫紅波；2012-09-15.

［2］如何在物理實驗教學中進行創新教育 科技視界 施宏英； 2015-03-25.

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0118-01