高中數學教學如何培養學生自主學習能力探析

張萬玲

摘 要：自主學習能力是高中數學教學工作培養的重要目標。在深入分析自主學習的深刻內涵及其重要作用的基礎上，結合高中數學教學工作實際情況，分別從教學方法的改善、學習興趣的激發以及學生學習思考三個方面提出了對應的教學策略，為提高高中學生在數學學習中的自主學習能力提供相關參考。

關鍵詞：高中數學 自主學習 數學教學

在基礎教育改革持續加深的背景下，自主學習已經被廣大教育工作者所接受，并逐步在教學實踐中得到重視。在高中數學教學工作中，提高學生的自主學習能力，培養其學習興趣，對提高高中數學教學質量、促進學生個人發展具有重要作用。尤其是在當前新的教學背景下，具有較強自主學習能力的學生能夠獲得更加全面的知識，增強自身的知識視野，對提高學生自信心具有重要作用。因此，分析高中數學教學工作中學生自主學習能力的培養策略，形成完善的自主學習教學方法，具有重要的現實意義。[1]

一、自主學習的深刻內涵及其重要作用

自主學習是一種現代化的學習方式，其與傳統教學方法具有重要的區別，兩者的教學目標存在明顯不同。自主學習將學生作為學習和教學活動的主體，倡導為學生提供不同的自主學習機會，組織不同的自主學習形式來達到學習的目的。例如，讓學生通過自主分析、探索、實踐、質疑、創造等，獲得新的知識。自主學習教學方法不但體現了我國教學研究工作的創新成果，同時也針對當前的教學工作提出了對應的問題。[2]

在我國教育科學規劃當中，自主學習占有極為重要的地位，這不但表明了其在教育決策方面的重要作用，同時還可以看出其已經受到各界學者的關注。數學是高中學生的基礎課程，同時也是培養學生邏輯思維能力的重要內容。在高中數學教學工作中，通過采取自主學習教學方式，能夠提高學生學習知識的主動性，不但能夠提高其數學能力，培養邏輯思維能力，還能夠使得他們掌握學習的有效方法，增強其知識儲備，使得其自信心得到提高，綜合素養得到提升。

二、高中數學教學工作中自主學習能力的培養策略

1. 改善教學方法，讓學生參與到課堂互動中

教學方法是教師教學過程中極具技巧性的重要環節，在教學活動中，一個靈活得當的科學教學方法能夠充分調動學生的學習積極性，使得教學效果得到明顯提高。而一個不合理的教學方法則可能導致課堂學習效率下降，學生的學習熱情下降，導致學習效果下降。在高中數學教學過程中，教學方法是豐富多樣的，通常一堂課不會采用單一的一種教學方法，如何合理的選擇教學方法，需要教師根據具體的授課內容和學生的興趣來選擇合適的教學方法。

例如，在講授“概率”這一章節的相關內容時，教師可以掏出一枚一元的硬幣，往空中一拋，伸手接住之后讓學生猜是正面朝上還是反面朝上。因為高中數學課堂通常比較嚴謹，當使用這種輕松積極的教學方式時，學生的注意力將集中到這個問題上，使得他們迅速思考教師提出的問題。教師適當的將“概率”與生活實際聯系起來，幫助學生理解什么是“概率”，并讓學生舉例生活中的概率事件。隨后，將排列組合在概率計算當中的應用引進課堂，教師可以親自示范“拋擲10 次硬幣1 次正面朝上的概率”，并使用樹形圖的方法將該概率結果求解出來。通過這種方式，教師利用生活實際中的小游戲將概率問題引入到課堂，這樣不但提高了學生的學習熱情，并讓他們樂意參與到學習生活中去，使得他們自主學習的能力不自覺的得到了增強。

2. 激發學生學習興趣，讓學生熱愛自主學習課堂

興趣是學習的最大動力，學生只有對學習充滿極大的興趣才有可能積極主動的學習知識，并學好知識。與其他的課程相比，高中數學知識邏輯性較強，興趣對于學習將更加重要。在傳統的教學方法中，大部分的教師都以為好的數學成績需要持續不斷的做題，通過“題海”戰術才能夠獲得。這種教學方法已經被大部分的數學老師所接受，并在實際教學工作中進行推廣。但是，該種教學方法的實際效果并不明顯，而且也不利于學生綜合素質的培養和提高。

學習活動是一個主動性的過程，教師的主要工作是要積極引導學生熱愛對應的知識，而不是簡單的通過考試、升學壓力等方式來壓迫學生去學習。所以，在高中數學教學工作中，教師要合理的激發學生的學習興趣，提高他們學習的欲望，一旦學生具有濃厚的學習興趣，好奇心得到加強，他們自然會對高中數學學習上心，那么學好數學是自然的事情。在提高學生學習興趣的過程中，教師采取的方法可以多種多樣。例如，通過多媒體技術，將之應用到課堂教學工作中，徹底改變傳統的教學模式，不但能夠增加學生的新鮮感，而且還可以為他們創設一個更加真實的教學環境，將數學與生活實際聯系起來，為自主學習的開展提供有力支撐。[3]

3. 讓學生記錄學習體會，為學生提供更多思考的機會

部分學生往往將數學成績不好的原因歸咎于教師的教學方法，通常不會從自身的學習方法找原因。要改變這種認識，培養和提高學生的自主學習能力是一個有效的方法，通過培養學生的自主學習能力可以讓學生具有自主尋求問題、解決問題的能力，從而建立起學習好高中數學的信念。而讓學生有更多的機會思考是培養其自主學習能力的一個有效方式。在教學過程中，教師可以讓學生用學習日記或者其他的方式記錄在學習過程中學習的方法、體會和具體感受，還可以對自己的學習行為進行監督和反省，從而無形之中獲得提高學習效率和學習質量的方法。教師作為學習活動的引導者，要做好督促的職責，實時了解學生的實際學習情況，并對學生學習過程中遇到的問題進行詳細的解答。同時，在教學過程中還可以采取分組教學與討論的方式及時的發現各自存在的問題，并通過相互解答的方式獲得正確答案。

數學學習是一個過程較長、邏輯性強的學習階段，要想學好高中數學，學生必須具有足夠的自主學習能力。通過更新教學方法、激發學生學習興趣、為他們提供更多自主思考機會等具體方式來發揮教師的引導作用，使得他們的自主學習能力得到提高，如此才能夠提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 吳麗華. 高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J]. 新課程， 2015（3）.

[2] 高夫立. 高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[J]. 科教導刊， 2015（1）.

[3] 楊丹.高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].科技視界，2015（09）.