以創新的學習方式 培養學生的創新能力

曹莉娟

摘 要：“翻轉課堂”是對基于傳統課堂教學結構與教學流程的創新，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。其教學模式迎合了我國教育信息化發展規劃指導思想的核心 ——創新學習方式和教學模式。本文主要從教師創新方式

的轉變淺顯地闡述了小學語文課堂教學中學生創新意識的轉變。 關鍵詞：小學語文；“翻轉課堂”；創新學習方式；創新意識

一、關于翻轉課堂

翻轉課堂，學生的交流多了，教師的講解少了，學習熱情和潛能反而被充分激發，課堂一改以往的死氣沉沉，生動活潑了許多，學生的創新思維得以發展，以倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，實踐證明調動了學生固有的生活經驗進行理性思考的過程，有些甚至是觸及心靈深處的，學生的創新思維得以提升，以此促進學生創新能力的提高。翻轉課堂中形成了新型的師生關系，教師是“平等而積極的參與者”，教師適時適度地參與，有了真正意義上的“師生對話”和“生生對話”。“翻轉”讓學生自己掌控學習，有助于培養學生的自主管理能力。實施翻轉課堂以后，利用教學視頻也就是微課，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或作筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現學生學習的個性化管理。

“翻轉”增加了師生、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養了學生的合作精神，課堂上就會節約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。

二、促進了學生的創新意識的發展

“翻轉課堂”這個信息化的新型教育教學模式也越來越多地受到老師們的青睞，以此希望通過將這一信息化模式應用于小學語文教學實踐中，提高學生的創新性意識的發展。

翻轉課堂教育理念的推行對教師角色的認識也帶來了新的挑戰。傳統的教學模式是提倡以教師為中心，教師是課堂的主體、知識的源泉、學生的灌輸者。而“翻轉課堂”教學模式重在以學生為中心，學生是知識的探究者，這意味著教師不再是知識的交互和應用的中心，在學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持與幫助，以此來發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，成為課堂教學的組織者、指導者、學生建構意義的幫助者、促進者。“翻轉課堂”是對基于傳統課堂教學結構與教學流程的創新，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。這種教學模式的應用不僅要求教師角色的轉變，而且對教師的教學能力、組織能力、交際能力等都有了新的挑戰，要以創新的教學方式帶來學生創新意識的轉變。如筆者在執教人民教育出版社小學語文六年級下冊《北京的春節》一課時利用微課結合學生的生活體驗介紹并討論我國傳統節日春節，之后又由微課引導學生跟隨老舍先生走進北京，感受北京魅力十足的年文化，在討論中不難看出學生的對熱愛北京、熱愛生活的思想感想得以升華，他們的創新意識得以提升，這就要求在做微課之前要對本節課教學的目標及重難點做一個完備的統籌安排，尤其課前學生通過各種渠道搜集了民俗風情的材料，并與品德與社會、音樂、美術等學科內容相結合，深化了對課文內容的理解，擴展了知識面，努力提高了自身的綜合素養，努力提升了自身的創新意識。這樣以學生的生活體驗細致入微地展開本課，進而激發他們的無限想象力和創造力，增加學習其他科目的興趣。

三、教與學的轉變，培養學生的創新能力

學生在家里填寫自主預習單只是學生個人的自主學習行為，如何將課前學生們的質疑和探究進行更好地解答，這就要求課堂上的翻轉，課堂上首先通過四人小組的小組合作，在小組內部進行同學們課前質疑的解答。小組內部不能解決的問題昀后在課堂中教師的引導下再次進行解疑和釋疑，昀后進行交流成果的闡述和反饋。由于學生認知水平的局限性，所以整個過程需要教師的引導與組織，這對教師角色的轉變提出了新的要求：打破傳統的教學觀念，教師在整個教學過程中應該起到“穿針引線”的作用，成為學生學習的組織者和引導者。這些要求對教師自身的素養無疑是個巨大的挑戰，需要教師充分地熟悉教材，課前預設課堂中可能出現的各種情景，搜集并完善相關資料，同時也需要教師熟練地掌握信息技術的相關技能。在翻轉課堂中由于發生了“教與學”的轉變，鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是在翻轉課堂中培養學生創新精神與創新能力的有效方法。知識來源于生活，在知識點掌握過程中，在小學語文翻轉課堂，教師可組織學生開展自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。

經過一段時間的翻轉課堂下的學習訓練，他們會逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己學習語文課文的學習方法，能夠端正學習態度，對語文學習較為感興趣且信心十足。學生能夠課前做好搜集資料等準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發言、思考。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養成了當場質疑的好習慣，同學們之間互相幫助、共同解決問題，形成了強大的凝聚力和合作能力。學生的學習充滿興趣與熱情，高年級學生能夠運用自己的學習方法活學活用，達到了創新性學習的目的。

翻轉課堂在小學語文教學中的嘗試，師生關系更加和諧、融洽，讓翻轉課堂更好地服務于我們的語文教學，真正讓學生更好地在翻轉課堂上提高創新能力是我們教師所要長期探索的主題！