提高農村小學英語課堂教學效率方法初探

王麗萍

摘 要：在小學教育教學中，英語教學占有重要的地位。小學英語教學有利于提高學生的綜合素質，有利于提升國民素質，但是農村小學英語還是沒有得到有效的提高，在教學中依然存在著一些問題亟待解決。本文結合筆者自身的教學經驗，結合農村小學英語教學的實際情況，思考與探索提高小學英語課堂教學效率的有效方法。

關鍵詞：農村小學 英語課堂 教學效率 方法初探

隨著時代發展與社會的進步，英語教學越來越受到重視，教育部幾次明文規定要求將小學英語課程作為基礎教育的基礎課程開展，在各個階段的學習中都要開展英語的學習。但是農村小學英語的現狀卻非常堪憂。在大部分的農村小學，英語課幾乎從沒有被重視，英語教學都是被語文、數學等所謂的“主科”的教學時間占用，英語課占有的課時本來就少，英語教學也逐漸流于形式。同時，大部分的農村小學，在教學中缺乏多媒體的教學設備，英語教學缺乏語音室，英語教學的硬件設施也比較缺乏，對于大部分的學生來說，學習英語只是依據在課堂上教師的口頭表述，學生學習英語的權利得不到有效的保障。因此，農村小學英語教師就要結合英語教學的實際情況，結合學生英語學習的實際水平，來提高農村英語教學的效率，進而不斷提高學生的英語學習水平。

一、農村小學英語教學的現狀

隨著新課程改革的不斷推進，農村小學英語教學雖然在一定程度上得到了進步，但其中還存著一些非常嚴重的問題，如農村的經濟發展相對來說還是比較落后的，農民的文化素質不夠高。具體來說，當前農村英語教學的現狀還存在以下幾個問題，從教師的角度來講，農村英語教師的質量總體上是不高的，有一部分教師是從其他學科的教師上轉過來的，有的教師英語發音不準，有些教師雖然有全新的教學理念、有豐富的英語學科知識，但是在教學方法上依然受應試教育的束縛，新的教學模式還沒有有效的形成。從學生的角度來看，學生從小生長在農村，父母的文化素養相對較低，在農村普遍盛行“讀書無用”的觀點，學生很難對學習產生興趣，家長的受教育程度不高，對英語的學習缺乏理解，不能給與學生有效的指導與引導，學生的厭學情緒非常明顯。從整體的教學環境來說，小學英語課堂教學缺乏良好的語言環境，農村學校普遍缺乏多媒體課件、錄音機等硬件設施，學生學習缺乏良好的教學環境。從課堂教學的整體來說，英語課堂教學中，教師掌控課堂教學，講英語教學視為知識的傳授，教師沒有改變自身的思維與角色，也沒有有效調動學生學習的積極性，學生在學習的時候注意力比較分散，教學效率不高。這些都是農村小學英語課堂教學的現狀。為了解決這些現狀，需要明確小學英語課程教學的目的。根據新課程改革的要求，小學英語教學就是要激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，培養學生學習英語的積極態度，建立學生學習英語的自信心，培養學生良好的語感，使學生初步具有利用英語進行交流的能力，為日后高年級的英語學習奠定堅實的基礎。

二、提高農村小學英語課堂教學的效率

1.教師認真備課，不斷提高自身的專業知識與教學能力。備課是上課的良好的開端，是課堂教學順利進行的首要工作。我國古代著名的大教育家孔子也曾經說過：凡事預則立，不預則廢。做任何事情都要有充分的準備，在小學英語教學中要不例外。因此，教師要精心地備課，在上課之前做好充分的準備。需要注意的是，備課不是將網上的相關資料抄一抄，而是通過對教材的細致閱讀與研究，思考教學的重點與難點，了解學生學習的實際情況，每個學生大致的學習水平，根據學生的認知規律與學習特點進行備課，尋找教學的切入點，進行新穎的別致的教學設計，設計一些科學合理的教育教學

活動。在備課的時候，教師還要注重對教學中的一些細節問題進行設計，對于學生可能出現的認知偏差給予考慮，針對可能出現的情況設計一些應對的方案，保證課堂教學順利地進行下去。同時，教師要不斷豐富自身的專業知識，提高自身的教學能力，教師教學水平的高與低會直接影響到課堂教學質量與效率，若想要給學生一碗水，教師自己就要有一桶水，作為教師要不斷更新自身的教學理念，提高自身的專業技能。另外，學校還要組織教師進行教研活動，與其他教師交流活動，從其他教師的教學經驗中總結出適合自己學校教學的方法，不斷提高自己的專業技能。

2.

創設良好的英語學習的氛圍。農村小學的基礎設施比較落后，因此需要在教學中設計良好的教學環境與教學氛圍來彌補這種不足，教師在教學中就應該發揮主觀能動性，積極為學生的學習創設良好的學習氛圍。例如在學習 Where is the…？這結合的時候，教師在上課之前走進來的時候，可以順手將教室的門鎖起來，在上課的時候，有一些在外面的同學進不來了，這個時候教師可以順口問學生： “Where is my key？”學生很容易就明白了教師說的是什么意思。因此，創設情境對于學生理解知識，具有非常重要的作用，教師要在教學中，根據學生已有的經驗創設學習的情境，引導學生進行積極的思考與思索，在情境教學的方式中，需要給學生一個對話與交流的環境，提升學生學習英語的表達能力。

3.

加強學生學習英語的興趣，樹立英語學習的自信心。小學英語課堂教學效率的高低，與學生學習英語的興趣有著密切的聯系，所以教師要將大部分的時間放在提高英語學習的興趣上。發揮學生英語學習的主觀能動性，引導學生積極主動的參與到教學過程中來。例如在學習四季天氣的話題的時候，教師可以設計以下的一些對話：

例如以色彩為話題開展對話

A：Which season do you like best？

B：Spring.

A：Why do you like spring？

B：Because it is green with flowers and trees.

多多開展類似的對話，學生討論的熱情一些被激發起來。同時，教師還可以有效發揮多媒體的重要作用，為學生下載一些英語的歌曲與視頻，增強學生對英語學習的認知，使學生感受到英語學習的魅力，提升英語學習的積極性與主動性，提升小學生學習英語的自信心。

總而言之，農村英語教師要認識到農村英語教學中的不足，不斷更新自身的教學理念，尊重學生的主體地位，創設良好的學習環境，提升小學生學習英語的興趣，促進學生的全面發展，不斷提高小學英語課堂教學效率。

參考文獻：

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