農村職業學校學生成績考核體系的研究

劉杰斌

摘 要：目前，我國農村職業學校在對學生成績考核的評價上，仍然把筆試作為主要形式，并以卷面成績作為考核的主要依據，這種方式已不能滿足職業學校對人才培養的目標要求，極大地影響了整個教學改革的實際效果。

關鍵詞：農村 職業學校 成績考核 體系構建

農村職業學校學生綜合考核評價體系建設是我國農村職業教育發展的要求和必然，考評體系既能直觀動態地反映每位學生所取得的綜合成績和存在的不足，又能作為學生評優評獎等各類考核的依據，可以此提高農村農村職業學校學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。

一、農村職業教育培養目標

對于職業學校來說，他們的培養目標是人才培養的總方向，是培養人才一定要達到的質量和規格的總要求。培養目標不僅是社會需求和教學實踐的結合，同時也是教學計劃和評估指標的基礎。不同區域、不同層次的學校其培養目標也各不相同。農村職業學校的培養目標是職業教育本質特征的反映，也是職業教育和其他教育有所區別的標志。

二、農村職業學校學生成績考核評價現狀分析

1.考試課考試

在農村職業學校中，考試課的成績通常會采用百分記分制，根據期末成績與學生的平時成績加以評定，一般期末成績會占總成績的一半以上，而平時成績則會占一小部分。農村職業學校的期末考試大多以閉卷筆試方式為主，很少會使用其他考試方式，論文模式、開卷考試、上機考試或者幾種考試方式相結合的考試方法也會使用，但是使用頻率卻相對很少。

2.實習成績考核

農村職業學校中的實習成績大多會采用五級記分制，個別會采用百分記分制或者兩級記分制。其中，實習成績考核會采用日常觀察、筆試、現場操作等方式，有時還會把多種方式結合在一起進行考核。

3.職業技能考核

農村職業學校的職業技能考核成績采用兩級記分制或百分記分制。考試形式主要是筆試和操作考試結合在一起進行。筆試內容主要考核應該知道的內容，而操作考試主要考核應該掌握的內容。該技能考核的成績將由政府勞動部門的專門機構聘請的職業鑒定師進行評定。

三、農村職業學校學生成績考核評價方法存在的問題

1.考核觀念比較落后

當前，農村職業學校的考核觀念較為陳舊落后，和現階段職業教育人才觀和教學觀存在很大差距，在考試中缺乏各種現代學科的教育理論指導，在考試實踐上存在較大程度的盲目性和隨意性。農村職業學校大多以筆試方式為主，學生絕大多數都是在被動應試。筆試僅僅只能考核共性內容，因此，這種模式既限制了農村學生自由發揮的空間，又阻礙了學生創造性思維的進一步發展。

2.考核方式比較單一

近幾年，農村職業學校對學生成績的考核仍然沿用我國普通教育僅注重記憶性知識考核的特點，方式較為單一，并以傳統的統一筆試考核為主。其他考核方式，比如開卷考試、口試、上機操作考試等采用較少，使得學生的學習十分單調，導致他們對考試產生了恐懼心理，無法更好地發揮自己的主動性和創造性，從而不能很好地檢驗自己的學習效果。

3.考核體系重理論輕能力

農村職業學校的考試命題相對簡單，僅限于對學生理論知識進行檢驗，忽略了對學生分析問題和解決問題能力的考核，不僅考核不出學生的應用能力，也沒有辦法考核學生對專業技能的掌握程度。農村職業學校的教師在命題上僅僅流于題型的標準化，這種命題模式只限于對專業知識的檢驗，既不利于對學生口頭表達能力和書面寫作能力的培養，也不利于對學生發散性思維和創造性思維的培養。

四、農村職業學校學生成績考核體系的構建思路

1.讓學生參與到成績評估中

在農村職業學校中，以往在進行考試成績評價時，其分數都由教師一人決定，學生所看到的都是教師的威嚴性和權威性。但是在信息社會發展的今天，教師對知識的權威性已開始逐漸下降，教師已不再是以往的“傳道、授業、解惑”，而應該是積極地引導并激發學生主動探索和發現掌握知識的規律。這就需要在職業學校中有一個公平的成績考核體系，讓學生積極地參與到成績的評估中，這實際上也是對學生智慧能力的一種尊重。因此，農村職業學校在進行模擬測評時，也要讓學生參與到成績評價中，讓學生自主地對其他被考核的學生進行評分。學生在評價他人的失誤時，不僅能夠復習相關知識，還能夠從中看到自己的不足，從而使成績考核更加公平。

2.不同教學內容采取不同的考核方式

農村職業學校在不同的教學階段，可采取不同的考試方式。對專業理論課的考核要以對知識的理解程度為主，采取開放式考題，并且在學習成績中所占的比例較小。學校內部所進行的考核要把學生的評價和教師的評價結合在一起進行。除此之外，因學生所完成的任務有很多種，實現目標所使用的方式也有很多種，所以在評價學生過程中不能光依靠固定的標準，而是要按照實際狀況，結合學生的整體表現，判斷學生在完成任務期間是否能夠科學地分析問題并解決問題。

3.建立企業本位的評價體系

長期以來，我國農村職業學校的教育和其他形式的教育一樣，都是學校本位的。在教學內容上雖然也有實踐教學，但大多都是在學校進行。因此，學校本位的教學內容和學習方式與實際的職業實踐需要還存在一定的差距。所以，農村職業學校要按照學生所開設的課程，在學生參加和課程有關的勞動崗位培訓后，由學校和培訓單位的有關人員共同對學生的成績進行考核，在考核期間主要測試學生是否已經達到課程所確定的職業能力目標。

結語：農村職業學校學生成績考核體系構建得是否科學，將直接影響到整個職業學校的教育質量。農村職業學校應結合本校的辦學特點和專業目標對學生進行科學評價考核，與此同時，還要逐步完善學生的成績質量分析制度和反饋機制，讓學生在學習過程中可以及時得到矯正性信息，昀終使該職業學校進入一種全新的運行狀態，從而帶動農村職業學校教學管理水平邁上一個新的臺階。

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