讓初中歷史課堂充滿活力

李宗厚

摘 要：課堂活力就是使課堂在師生的共同努力下充滿生命力，在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動，在師生互動中，讓學(xué)生積累知識、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)情感、提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂活力；策略

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-086-1

歷史是一門具有趣味的學(xué)科，但在很多學(xué)生眼中歷史課堂卻是枯燥乏味、死氣沉沉的。長期以來，歷史課堂教學(xué)沿襲的是教師臺上講，學(xué)生臺下聽的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生總是處于被動的地位；加之教師教授的知識僅僅局限于課本，缺乏史實(shí)，使得歷史課成了死記硬背、枯燥乏味的代名詞。筆者認(rèn)為，使歷史課堂充滿活力的策略是多種多樣的，現(xiàn)總結(jié)以下幾條，以此求教于方家。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)提供給我們的資料是豐富多彩的，在教學(xué)中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，從課堂導(dǎo)入到作業(yè)的設(shè)計，我都注重調(diào)動學(xué)生的積極性，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使之對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂、圖片、實(shí)物、歌曲、故事、謎語以及角色表演等，都是我課堂教學(xué)中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。如講七年級上冊第18課《三國鼎立》時，課前剪輯了《三國演義》的主題曲播放，把學(xué)生一下帶到了那個時代，接著出示曹操畫像，問：歷史上的曹操真是一個陰險奸詐的小人嗎？由此學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，講課中間也穿插不少錄像、地圖、活動與探究等，還讓學(xué)生上臺表演，從而使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動中。

又如，在學(xué)習(xí)七年級下冊18課《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》一課時，我精選了有代表性的四句歷史詩：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危負(fù)年華，開辟荊榛逐荷夷。”借助詩歌的魅力，通過多媒體的形式，形象地展示出了如下問題：“青山有幸埋忠骨”頌揚(yáng)了誰為之獻(xiàn)身的怎樣的事業(yè)？“留取丹心照汗青”體現(xiàn)了誰名垂千古的怎樣的氣節(jié)？“未敢忘危負(fù)年華”展示了誰深明大義的怎樣的志向？“開辟荊榛逐荷夷”記述了誰吞吐山河的怎樣的斗爭？這些問題，從一個新穎的角度，把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功四位英雄志士的志向和胸懷與國家的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，多媒體的設(shè)計又給問題的展示增添了特殊的效果。

二、運(yùn)用幽默語言，營造融洽氛圍

英國學(xué)者M(jìn)·鮑爾在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)該達(dá)到藝術(shù)的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)的更好。”如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，那么，教師的語言修養(yǎng)，特別是幽默語言的運(yùn)用則是這門藝術(shù)的重要組成部分。歷史課堂更是如此。

在歷史課堂上，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言，可以妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其自覺地學(xué)習(xí)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒激勵和鼓舞”，“教是為了不教”這才是我們教學(xué)所達(dá)到的最高境界。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言，可以幫助學(xué)生提神清腦，提高學(xué)習(xí)效率。歷史教學(xué)中，在講授一些概念性的問題時，學(xué)生們可能會因?yàn)閮?nèi)容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時，教師如果能來一段幽默語言，不僅提醒了學(xué)生，而且還活躍了課堂氣氛，可謂是一舉兩得。課堂是教學(xué)活動和師生交往的主要場所，由于高中學(xué)生正處于心理波動期，容易激憤，情緒不穩(wěn)，在對社會、他人和自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對父母、老師的教育也表現(xiàn)出普遍的逆反心理和行為。在課堂教學(xué)過程中，師生之間難免會出現(xiàn)一些偶發(fā)狀況，如果教師能夠適時捕捉契機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言，可以避免直接沖突，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。

那么，如何在歷史課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪Z言呢？我認(rèn)為途徑是多種多樣的，可以巧用成語、詩歌、對聯(lián)，可以妙用諧音、方言、諺語，也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語。例如，在講開國大典時，毛澤東在天安門城樓的講話，教師可以用湖南話說：“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了。”又如，學(xué)生上課遲到，教師不是直接批評他，而是引用歌詞：“你知道我在等你嗎？”想要處罰學(xué)生時則說：“唉，我總是心太軟。”記得一次去聽某教師的課，該教師講解“和諧”時說，“和”字左為食右為口，“諧”字左為言右為全，意思就是說老百姓既有飯吃，又有話講，是不是和諧？妙哉！教師在課堂教學(xué)中不失時機(jī)地使用幽默語言，妙語連珠，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生對課本知識的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺地進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康、樂觀、全面地發(fā)展。

三、培養(yǎng)師生情感，提倡探究學(xué)習(xí)

教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方的教師和學(xué)生，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某位老師有好感，便對這位老師的課感興趣并格外重視，學(xué)習(xí)成績也較為顯著。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理他們也就不愿或不學(xué)這位老師的課。所以，老師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，時時刻刻關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)然，這并不是說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚(yáng)要出于同一個目的，那就是愛護(hù)他們。因此，批評的方式比批評本身更重要，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格，從內(nèi)心讓他們感到老師的批評是誠摯的愛。

新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)成果多是通過文字材料來表現(xiàn)的，事實(shí)證明，這種方法對學(xué)生也是很適合的。在教學(xué)中，我也嘗試用它來展示學(xué)生的能力，例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生先后寫過《北京人的一天》《我眼中的武則天》《話說運(yùn)河》《給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記》《科技革命利弊談》，等等。

總之，課堂效率的高低直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，而課堂活力又在一定程度上影響著課堂效率。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們教師在有效教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重課堂活力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而來大大提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。