職業學校計算機網絡有效教學探討

劉盛光

摘 要：現今社會計算機網絡技術快速發展，對計算機網絡人才的需求日益增加，在教育領域的應用尤其明顯。當前職業學校作為社會培養技術性人才的重要基地，為了更好地滿足現代化教育以及信息化發展的實際需要，就需要開展計算機網絡教學，使用全新的教學方式，為職業院校的發展創造良好的條件，更好地為社會輸送高素質水平的人才。本文就職業院校計算機網絡教學的不足進行分析，提出計算機網絡有效教學的策略，以期培養出更多高素質水平的計算機網絡人才，為社會以及企業發展服務。

關鍵詞：職業學校 計算機網絡 有效教學

有效教學就是要使教學滿足教學規律，使教學有效率和效果。教學效益的實現并不是教師教學內容的完成程度以及教學的認真程度，也不是學生學到了什么、學得好不好。如果學生不愿意學習，或者是學習后沒有收獲，就是教師再努力也無濟于事。同樣如果學生很努力地學習卻沒有得到相應的發展也不是有效的教學。計算機網絡是專業性和實踐性都比較強的學科，由于教學設施的限制，職業院校開展這一門課程時會受到一定的制約，學生學習起來也無從下手，無法順利實現教學目標。因此應在職業學校的計算機網絡教學中開展有效性的教學，實現良好的教學效果。

一、職業學校計算機網絡教學的現狀

首先，計算機網絡教學的教材選擇不夠科學。職業教育注重學生動手實踐能力的培養，然而在教材選取中，一些教材的基礎性和理論性比較強，知識點難度大，但是職業學校學生的理論學習時間不多，基本上沒有足夠的時間對這些理論性的知識進行吸收消化。

其次，學生的計算機網絡水平比較差。當前職業院校的學生基礎知識水平不高，缺乏良好的學習習慣，沒有明確的計算機知識的學習目標。

第三、計算機網絡課程教學內容的選擇應遵循“教學內容應具有一定的實用性”這條原則。傳統的計算機網絡教材均以 OSI七層體系結構為基礎內容，在教學實踐中， OSI模型作為理論基礎是必不可少的，但實際上 OSI在網絡應用中是很少見的，其參考價值遠大于實用價值。基于 TCP/IP模型的網絡協議是計算機網絡的靈魂，是組織教學內容的重點。另外，將已經不太常用的集線器（ HUB）等內容刪除，增加網絡安全和網絡管理方面的內容，再引入一些更前沿的知識（包括物聯網、云計算等），作為附加內容供學生課外參考。

此外，職業學校的計算機網絡教學設備不夠完善，教師的能力水平不高。計算機網絡教學需要一定的計算機硬件設備作保障，但是通常情況下，職業學校只有計算機操作機房，對于計算機網絡的安裝以及維修等實踐性的訓練機房不多。此外職業學校的計算機教師素質能力還有待提升，加之缺乏專業性的培訓機會，使得教師的能力水平停滯不前，也會對教學產生一定的影響。

二、職業學校計算機網絡有效教學方法

1.利用問題探究的教學方法

在傳統計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的教學方法：板書 +講解。學生只是課堂教學的“聽客”、知識點的記錄者，有些甚至根本就不聽。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養和鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。為了更好地進行計算機網絡教學可以使用問題探究法。教師應為學生創設良好的問題情境，讓學生與教師共同參與計算機網絡教學，通過問題的提出能夠讓學生積極思考，主動探究，與教師一起共同發現教學中存在的問題，提出解決方案，在提高學生積極性的同時也提高了課堂教學的有效性。例如筆者在指導學生學習局域網的相關問題時，先以短片的形式向學生展示學校校園網的搭建與建成使用，然后結合短片與教學的內容提出問題讓同學們思考：讓學生說出自己想象中的局域網是什么？局域網

的功能應該有哪些？讓學生結合教材和短片找出問題的答案。教師在學生的結論基礎上進行總結和修正，明確教學內容的重難點問題，這樣學生對知識點的記憶會更加深刻，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題、解決問題的能力。

2.開展案例教學法

計算機網絡教學中有很多原理性問題，這對于職業學校的學生而言太過于抽象，理解起來是比較難的，而對于教師而言，如果教師利用專業、復雜的術語進行教學，學生也很難理解問題。在計算機網絡教學中引入案例教學法不僅可以縮短課堂教學與實際情境的差距，還可以提升學生分析問題和解決問題的能力，培養其創造性思維。例如，在網絡綜合布線技術的教學實踐中，可以采取角色扮演實施案例教學，以整個學校的校園網建設作為實例，學生可以扮演不同的角色，包括工程商、客戶、供應商等，不同的角色有不同的思維角度，大家共同討論，從成本、收益、工程難度等各個方面思考該如何相互配合，共同完成任務。

3.自主學習的教學方法

計算機網絡教學會涉及到很多知識點，僅僅依靠教師的理論性講解，學生理解起來難度大。為了深度掌握計算機網絡知識點，學生需要在課后進行自主學習與探究，這就需要充分發揮教師的作用。教師在講解一些實踐類內容時，可設置專題，讓學生在課后進行自主學習，也可以開展小組合作學習，通過組內互助、組間競爭等來打造良好的學習氛圍，讓處在不同層次的學生都能有所進步，實現計算機知識點的共享，在實踐與參與中增強學生的自主學習能力。

4.科學設計實驗開展教學

實驗是計算機網絡教學中的重要資源，對教學具有很強的輔助性。教師在講解網絡知識時，應強調知識點的實用性，讓學生了解先進的實用技術，教師可以通過設計實驗的方法開展教學。在設計實驗形式時，教師可以設置驗證性或綜合性的實驗。驗證性實驗能使學生了解基本的網絡知識點，例如 IP地址分類與子網劃分、 TCP數據通信等。綜合性的實驗能夠更好地強化學生的實踐能力，教師可以先設計中小型的網絡系統，逐步增加模塊，擴大網絡規模，由淺入深。通過驗證性以及綜合性的實驗，鞏固學生的網絡基礎知識和提升實踐操作水平。

三、結束語

職業學校的計算機網絡課程教學需要滿足職業教育的發展需要，通過科學有效的方法強化職業學校學生的理論知識與技能，探索出科學的人才培養模式，為社會輸送更多的高素質專業人才，為社會發展提供服務。

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