如何激發學生的課外閱讀興趣

楊麗華

摘要：課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。如何培養學生從小愛看書、會讀書的習慣呢？我覺得關鍵在于激發學生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉。

關鍵詞：培養；摘錄；創設情境；閱讀興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0121-01

"書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。"法國作家雨果以精辟的概論闡述了閱讀對于人類的重要性。所以對于小學生來說， 僅靠課本上數量有限的幾篇文章，遠遠滿足不了好奇心和求知欲高漲的孩子們。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。如何培養學生從小愛看書、會讀書的習慣呢？我覺得關鍵在于激發學生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉。

1.樹立榜樣，誘發學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說："把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱，學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

青少年喜歡模仿，而且年齡越小模仿性越強。因此，我們在培養學生良好的課外閱讀行為前，不失時機地通過榜樣示范來激發閱讀興趣。首先教師要經常向學生講述自己閱讀后的收獲與體會，教師可以將自己的閱讀體驗與孩子分享，用"現身說法"激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。其次向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心等，進行對比教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2.教給方法，激發學生閱讀的動力

在課外閱讀實踐中，我注重加強學生的課外閱讀指導，教給他方法，提高課外閱讀的質量和興趣。注意創設情境，把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對話等引進課堂，不斷提高學生的朗讀能力。在閱讀教學實踐中，把學習主動權還給學生，倡導自主、合作，探究的學習方式，培養了學生的挑戰意識和創新意識。

要真正讓學生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和有對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我認為應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀。

3.展示成果，激發學生閱讀的興趣

閱讀更多的是為了運用。在學生閱讀了一定數量的讀物后，我們可通過形式多樣的展示活動讓學生體驗成功的快樂，從而養成運用的良好習慣。如通過故事交流會、古詩擂臺賽等形式展示學生閱讀的內容；通過優秀片斷展示、精彩習作展評、讀后感評比等活動展示學生閱讀所得。當教師發現學生的課外摘抄得以正確合理地運用時，我們則應及時地給予肯定、表揚，以促使學生運用優美句段的良好習慣。

課外閱讀，離不開優美句段的摘抄。課外摘抄的點評可從兩點入手：一是摘抄的質量。除了適當的方法指導，我們還可通過點評加以提高。在學生摘抄的內容中，教師可選取精彩的段落進行朗讀或集體評議朗讀。如我們可用"你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？""這句話實在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？"等話語來激起這種成功感，當學生的摘抄連老師都如此贊許時，對于學生無疑是一種鼓動，他們都希望自己的"作品"能為老師所動，為同學所動，當然摘抄時他也就得用一番心思了，其質量也一定會得到提高。二是摘抄的數量。對于學生摘抄數量的評價，教師不可千篇一律。因為學生水平有高低，這時，我們不妨作個彈性的評價。對于學習成績較為優秀的學生，我們的要求可稍提高些，而對于中下水平的學生，只要他能認真做了，而且摘抄的質量不錯，我們在評價時，就可以給以高分，給以表揚。

4.推薦好書，激發他們的閱讀興趣和愿望

首先根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優秀的課外作品，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過："語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。"課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。

因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。同時也根據學生的實際情況向他們推薦適合的書籍。

"生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。"我們應該連接各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。

參考文獻：

[1]《基礎教育研究》2007年第期

[2]《小學語文教師》2007第8期

[3]《如何培養小學生的學習興趣》 陳德年 2003

[4]《創新閱讀教學的有效策略》 劉松棠 2006