淺析如何打造師生互動和諧的初中歷史課堂

潘榮信

[摘要]互動歷史教學，學生成為了課堂上的主體，改變了學生被動學習的狀況。文章主要通過初中歷史互動的和諧課堂教學案例，進而提出打造師生互動和諧課堂的教學策略。

[關鍵詞]初中歷史 師生互動 和諧課堂 教學策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250107

隨著新課程改革的不斷深入、教育理論的不斷發展，師生互動的和諧課堂價值越來越受到廣大師生的認可。師生互動和諧課堂作為一種新的教育模式，還有很多路要走。

一、初中歷史師生互動和諧課堂的教學案例

本文的教學案例選自七年級下冊人教版實驗教科書《中國歷史》中的《貞觀之治》。《貞觀之治》是唐朝歷史的開篇，是唐朝的一個盛世，下面就是初中歷史師生互動的教學案例。

[片段一]創設情境，導入新課

教師播放多媒體影音資料，內容為唐朝盛世的畫面，許多文人在對詩。

師：請同學們根據剛才的畫面，猜猜這個充滿朝氣、開放、偉大的時代，是中國歷史的哪個時代。

生：唐朝！（異口同聲）

師：同學們回答得非常正確，那么這樣一個開放的、強盛的、偉大的時代是怎樣開創、發展的？誰的歷史活動深深影響并成就了這個時代？讓我們走進唐朝，共同學習《貞觀之治》。

[片段二]辯證思維訓練，客觀評價

師：唐太宗李世民為了當皇帝，發動玄武門之變，殺死太子李建成、齊王李元吉，逼迫父親李淵退位。在你的心目中，他還是不是一位明君？為什么？

（很多學生各抒己見）

師：我們評價一個歷史人物并不只是從倫理道德角度，而應主要看他的歷史活動的影響。也許在道德上唐太宗李世民應遭受譴責，但他生活在特定歷史年代。唐太宗以他的遠見卓識、寬廣的政治胸懷，博攬群才、勵精圖治，有力推動了唐朝歷史向前發展。

[片段三]知識拓展，鼓勵創新

師：中國歷史上唯一的女皇帝是誰？在你的印象中她是一個怎樣的人？

（學生紛紛回答在影視劇中所獲得的對武則天的認識）

師：歷史上武則天的真實面目如何呢？請同學們觀看一段有關武則天的影音資料。

師：中國古代的帝王為自己歌功頌德、樹碑立傳早已成為傳統，而作為中國歷史上唯一的女皇帝武則天臨終前卻遺昭“死后墓碑上一字不刻”，給后世留下了一座無字之墓碑，成為千古之謎。你能解開這個謎嗎？

（學生的興趣被激發起來，他們對武則天的“無字碑”之謎展開了熱烈討論，教師深入了解學生的討論，之后學生匯報討論結果）

師：不少同學的分析合情合理，說明大家是經過認真思考的。

（之后教師出示多媒體演示文稿：后人對“無字碑”的集中猜測）

二、打造師生互動和諧初中歷史課堂的策略

1.轉變教師思想認識，重視師生互動

思想作為行為的指導，教師應該經常學習研究先進的教育思想，并與自己的教學實踐結合起來，從教書育人的根本目的出發，真正發揮學生的主觀能動性。在師生互動和諧課堂中，作為教師更應該重視教學改革，尊重學生在學習中的主體性地位，激發學生的學習積極性，努力打造師生互動和諧課堂。只有教師的思想轉變了，才有可能將歷史新課標的要求落實到具體的行動中，推動師生互動和諧課堂實現。

2.加入情境體驗，加強互動

教師應該更加關注學生的生活，學會將有趣情境導入教學之中，從一開始便要抓住學生學習的興趣，來設定科學合理的情境內容，讓學生專注于課堂學習內容，提高學習效率。

3.巧設教學情境，強調互動過程

在師生互動和諧課堂上，作為教師要善于提出多種問題，引導學生一步步通過解答問題來學習知識。

總而言之，要提高初中歷史和諧課堂的有效性，教師必須營造和諧的互動氣氛，提高學生和教師之間的互動質量，鼓勵學生積極主動地參與到歷史課堂中來，真正成為課堂教學中的主體，并在良好的互動氛圍中學習知識，提升能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李秀娥 .課堂教學中師生互動存在的問題及其解答策略 [J]. 新西部，2009（16）.

[2]秦桂曙.提高初中歷史課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2013（2）.

（責任編輯 龐丹丹）