合作學習在高中數學課堂中的教學研究

祁龍梅

摘 要：韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”但是對于21世紀的學生，老師的任務不再單單只是教學、解惑這么簡單了。新課程的理念要求學生在學習中要自主、主動，做課堂的主人。因此，教師的教學方法也應該與時俱進，激發學生積極求索的欲望。在高中數學的課堂教學中，老師應該考慮從教學思維、教學方法、教學形式等方面進行轉變。其中合作學習的教學模式能有效提高學生的學習效率和興趣。

關鍵詞：高中數學；合作學習；課堂教學；實踐研究

傳統的教學告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的“填鴨式”教學模式已經很難適應當前的教學要求。這種教學方式往往會打壓學生的積極性，影響學生的思維，使學生喪失積極求索的欲望。而合作學習的教學模式會大大提高學生的學習興趣和學習效率。那么，高中數學教學如何在新課程的背景下，實現師生雙方的協同發展呢？這就需要老師在教學中和備課上多下一些功夫。除此之外，還要充分地發揮自己的主導地位，幫助學生提高學習的積極性以及學習效率。下面我就圍繞合作學習的數學課堂教學，談談自己的一些認識。

一、精心導入，提供合作學習機會

創建高效的數學課堂應該采用自主與互動的教學模式。在《普通高中數學課程標準》的要求中明確指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”教師在教學過程中要想方設法地創設情境為學生的主動參與提供一個平臺，為教學的互動創造有利條件。因此，教師在課堂的教學過程中要采用多種多樣的方法培養學生的學習興趣，讓學生在快樂和諧的氛圍中主動學習。

課堂導入是一門教學藝術，如果運用成功，可以馬上激發學生的興趣，為一整堂課起到一個良好的開端作用。在高中數學教學中，我們可以借鑒這一點，在上課前找到一個很好的導入點，比如，生活中的一個小例子、一個故事等。這樣的開頭可以抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，使他們更加愿意自主學習。同時，這樣也會加大學生與老師的互動機會，在互相交流的情況下，激發學生的學習興趣，增強學生的探索欲望。另外，我們還可以利用一些學生十分關注的問題進行導入。在教學過程中善用提問激發引導學生的思想，充分調動學生的積極主動性，讓學生養成自主學習、善于思考、善于互動討論的好習慣。

二、課堂上讓學生參與互動，增加互相討論的時間

在教學過程中，教師講課的語言要幽默風趣。這樣的語言環境會讓學生在愉快的氛圍中學習。講課時，老師可以運用一些比喻或對比，如果運用恰當的話，會使所描述的事情更加形象生動。總而言之，生動形象的教學語言具有強烈的吸引力，散發著無窮的藝術魅力，既能給學生講解了數學的知識內容，又能給他們帶來愉悅的心情，從而使整個課堂教學都在愉快輕松的氛圍中進行，使學生對數學產生濃厚的興趣，這樣就會達到良好的教學效果。

另外，在實際的數學教學中，教師一定要讓學生多多參與互動和討論。比如，提問、課堂討論、作業訓練等等。學習的一個過程無非就是發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中，我們應該想方設法從學生的實際生活出發，創設問題情境。在課堂上，每當遇到學生有不同意見的時候，老師便可以抓住機會，讓學生積極地參與討論，并派代表總結觀點，發表言論。共同發現問題，探討問題，解決問題。當這堂課講完的時候，教師可以帶著學生整體回顧一遍，在回顧的過程中加深學生印象。另外，教師也要在課程的末尾留一些小問題給學生，讓學生主動地思考探索，從而獲得新知識。

三、課后多與學生互動交流，增強合作意識

要想培養學生的興趣，在課間或是放學之后，教師可以多和學生交流，多了解學生的想法，關注他們的興趣點。這樣會建立更好的師生關系，幫助更多的學生，使學生信任老師，喜歡老師，從而喜歡老師講的課，逐步培養學生的合作交流意識。另外，在交流的過程中，老師也會知道學生在哪個問題上不懂，還可以利用課余的時間幫學生補習知識。

高中數學的合作教學，就是運用課堂教學的渠道，確定不同的層次要求，以學生為主體，以小組合作為主要形式，大面積地提升學生學習的積極性和學習質量，構建良好的師生關系，增強學生的自信。

合作學習的數學課堂需要教師精心設計。總之，在高中數學課堂教學中，組織學生合作學習，不僅能夠增進師生之間的交往，活躍課堂氣氛，而且能夠培養學生的自主探索和創新能力，更為重要的是能讓學生學會如何和別人合作。而且合作學習還可以優化教學設計，豐富教學形式，實現教師教學理念的現代化。在新課程標準背景下，教師應大力提倡學生進行合作學習和自主探究學習等學習方式。

參考文獻：

[1]趙倫飛.“自主探究，小組合作”教學模式初探[J].新課程學習，2011（1）.

[2]肖中文.“自主探究”對學生數學學業成績的影響的實驗研究[J].數學教學通訊，2010（33）.

編輯 楊國蓉