運用“導學案”構建薄弱學校高效課堂的實踐

王金標

摘 要：在新課改的教育背景下，教師逐漸認識到自身的教學需要以課堂教學為中心，達到基礎教育的要求，為提升學生的全面素質奠定基礎，增強學生的表達、交流和合作能力，但是現代教師的課堂教學效率較低，尤其是高中英語的教學，因此教師需要創新教學模式，利用“導學案”構建薄弱學校高效課堂，通過自身的實踐凸顯學生的主體地位。

關鍵詞：導學案；課前預習；課堂檢測

一、導學案與高效課堂

導學案作為新型的教學模式，主要作用是指導學生很好地學習，尤其是在高中英語教學的過程之中，教師能夠幫助學生制定學習的目標，規劃學習的重點和難點，設計需要掌握的內容和學習流程，總而言之就是學習活動方案，有利于培養學生的自主學習能力，提升學生構建知識的能力。學案則是教師在教學過程中，作為方案引導學生進行學習，因此從學校的層面進行分析，學案在教學活動中的出現是以學生為本；從教師的層面分析，學案就是教師課前準備的精華所在；從學生的層面分析，學案是學習過程中的任務導航。導學案的應用實施能夠將教師和學生有機地結合在一起，不再是固有的師生關系，而是學習中的伙伴，地位是相對平等的，互相之間起到促進作用，在課堂教學中體現了師生的雙主體地位。

基礎較為薄弱的學校所開設的英語課堂教學時常達不到既定的目標，而要想實現高效課堂，就需要打破無序性、低效性的課堂教學，在實際的英語課堂教學之中，教育者經常為課堂低效感到困惑，所以英語教師就更加變本加厲地“滿堂灌”，學生也就隨之無目的地學習。要想實現英語課堂教學的高效性，就需要教師在一般的課堂教學活動當中引導學生主動地發動思維，積極地進行互動，在固定的時間之內達到預計的效果，提高教學任務的質量水平，推動學生的全面化發展。

二、學案在高中英語課堂中的運用

1.利用“學案”開展課前預習

在新課的學習之前教師可以讓學生根據學案中的思路來確定自身的學習目標，有目的地進行預習，帶著問題思考。但是這也要求學生在課前預習的時候，能夠按照學案之中的各個環節展開，一步步地掌握課本中的基礎知識，攻克重點和難點。例如Good Friends這個單元的中心話題是“朋友”，教師的教學是為了幫助學生學會使用有關描述朋友和友誼的詞匯，并且表達自己的觀念，根據話題寫出相關的電子郵件。學生在預習的時候一般會遇到較多的問題，需要在樹上做好批注，在得知答案后可以寫在學案上。教師可以課前就在學案中寫下預習目標：Talk about friends and friendship，在各自得出答案后在課堂上進行交流，不僅培養了學生的自主學習能力，還能夠使其養成良好的預習習慣，一旦形成良好的習慣和正確的自學方式，對學生未來的學習會更加有利。

2.利用“學案”展開課堂交流

在進行充分的課前預習之后，學生對知識有了一定的理解，因此教師在課堂教學的時候就可以根據學案設計的環節一步步地帶領學生收獲知識。教師可以將學生分成幾個小組，組內成員進行充分交流后，每個學生都有發言的機會，將自己所掌握的知識分享給其他組員，一旦有所疑惑可以積極地尋求組員幫助，同時教師從旁通過提出問題和解答疑惑來引導學生。例如，在教授Unforgettable experiences的時候，教師就可以讓不同小組的學生按次序描述事件發生的過程，學生A回答：“First，we went to Le shan！”學生B回答：“Next，we climbed Mount Emei.”學生C回答：“Finally，towards evening we were on the way back to Chengdu！”這時教師從旁提出問題：“Is it true？If you also said that a less well？”學生A補充道：“After climbing the mount Emei we played with some monkeys！”各個小組的成員在組長的帶領下都有機會展示自己的學習收獲，將自身從文中感悟到的表達出來，學生在互相爭論、補充和啟發之中更加深刻地理解課文。

3.利用“學案”展開課堂檢測

為了讓課堂教學的內容更加緊湊，達到培養學生能力和認知水平的目的，教師可以利用“學案”來檢測課堂教學的成效，檢測的形式可以分為學生自測、小組評價和糾錯改正三種。通過學生自測，教師可以利用學案設計中的問題，不依靠小組成員獨立解答，查看自己是否掌握了這節課的知識。通過小組評價，教師可以讓學生在做完練習后，給予組長正確答案，交給組長批改。通過糾錯改正，教師可以發現學生有哪些知識點沒有掌握，從而及時進行點撥改正。

綜上所述，導學案在高中英語教學中的應用能夠有效提高教學的質量水平，尤其是針對英語基礎較為薄弱的學校，要想實現高效課堂，就需要運用“導學案”構建高效課堂，充分發揮教師的指導作用，提升教學的有效性。

參考文獻：

石曉娟.淺談導學案在數學教學中的作用[J].現代教育科學（小學教師），2014（S1）.

編輯 段麗君