利用實驗突破物理教學難點

班耀華

摘 要：在高中物理教學中，物理實驗不僅是教學的重要方法，同時也是整個教學的重要手段。利用實驗進行教學不但可以讓學生更好地獲取相關的知識和技能，還能在一定程度上提高學生的實際動手能力。要想讓學生從根本上學好物理，解決物理教學難點，就必須充分意識到實驗在物理教學中的重要性，并腳踏實地做好每一個物理實驗。根據實驗在物理教學中的地位，分析利用實驗突破高中物理教學難點的方式方法，從而激發學生學習物理的熱情，達到提高高中物理教學質量的目的。

關鍵詞：實驗；物理教學；難點

一、實驗在物理教學中的地位

1.實驗是重要基礎

實驗不僅是高中物理學的基礎，同時也是高中物理實驗教學的基礎。我們知道，物理實驗教學的主要目的是給每一位學生創造更好的物理學習情境，讓學生在這種情境下可以自主地獲取物理知識，從而達到提高物理運用能力的目的。另外，在實驗的作用下，可以讓學生掌握相關的實驗知識和實驗方法。因此，高中物理教學一定要以實驗為基礎，這也是實驗自身的特點所決定的。

2.實驗是重要手段

好的教學方法一定要運用適當的教學手段才能得以實現。作為高中物理實驗，無論從哪一種角度來看，都完全符合高中生的身心特點和認知規律。經實踐研究可以了解到，在高中物理教學中利用實驗這種手段，可以取得較好的教學效果，因此，物理實驗在實際教學中是一種不可缺少的重要手段。

二、利用實驗突破高中物理教學難點的方法

1.突破學習物理興趣不高的難點

對于高中物理這一學科來說，學生通常都會認為物理偏難，缺乏對其學習的興趣，那么怎樣可以突破學生興趣不高的難點呢？經調查可以總結出利用實驗創設情境，完全可以突破這種難點。我們以高中物理教材中的楞次定律為例，為了全面提高學生學習物理的興趣，教師可根據該定律引入一個實驗，自己制作一個平板車和兩個小黑盒，在兩個小黑盒中，一個裝入鋁環，另一個裝入磁鐵，此時用強力較大的磁鐵分別靠近這兩個黑盒時就會出現不同的現象，針對這種現象再讓學生來思考這兩個黑盒中裝有何種物品。在學生的互動結束后，教師要為學生進行展示并分析，事實上，磁鐵間的相互作用力是同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。鋁環在產生感應電流時會發出屬于自己的磁場，而這種磁場和磁鐵的磁場會發生相互作用，從而學生就會了解到感應電流的磁場會在一定程度上阻礙引起感應電流磁通量的變化。利用這一實驗，學生可以積極地參與到教學互動中，從而會提高他們對物理學習的興趣。

2.突破物理知識本身的難點

在高中物理教材中，物理概念大多都很抽象，學生很難對其進行理解。因此，在實際教學期間，教師可利用實驗幫助學生轉變思維，從而突破他們對物理概念理解的這一難點。我們以摩擦力這一概念為例，摩擦力是高中物理教學中一個比較有難度的概念，它需要通過以下三個方面來清楚地認識這一概念：（1）影響動摩擦力和靜摩擦力大小的因素。（2）判斷動摩擦力和靜摩擦力的方向。（3）最大靜摩擦力和滑動摩擦力的區別與聯系。教師通過實驗可準確地演示出靜摩擦力和動摩擦力的大小、變化過程等，這對學生突破這一難點有很大幫助。在實驗過程中，教師可用低速同步電機來帶動主動輪旋轉，主動輪和從動輪之間用橡膠皮帶進行連接，將摩擦塊放置在橡膠皮帶上，摩擦塊可用木塊或鐵塊來代替，其一端通過細繩和測力計相連，如果摩擦塊和橡膠帶處在相對靜止狀態時，則橡膠帶對木塊的靜摩擦力就是動力，測力計的拉力是阻力，它的讀數就是摩擦塊所受靜摩擦力的大小。在摩擦塊的不斷運動下，測力計對摩擦塊的拉力就會逐漸增大，但是橡膠帶仍然可以提供相應大小的靜摩擦力來保持摩擦塊處在平衡狀態，這樣就可以演示出摩擦塊受到靜摩擦力逐漸增大的過程。如果測力計的拉力繼續增大，甚至超過了摩擦塊所能提供的最大靜摩擦力的大小時，摩擦塊就會相對橡膠帶發生滑動，此時，測力計的讀數就是滑動摩擦力的大小。為了更好地區分這兩種摩擦力，可以讓測力計的指針帶動紙質游標一同運動，游標穿在棉線上，靠摩擦的作用可任意停留在一個位置，這樣，最大靜摩擦力的位置就由游標進行記憶，而動摩擦力的大小則根據測力計進行讀取。在以上實驗過程中，因同步電機是恒速運轉的，并且速度較小，便于學生對其進行觀察，在這種直觀演示中，學生就可以觀察到摩擦塊受到的靜摩擦力逐漸增大到最大，最后到滑動摩擦力的整個變化過程，從而就很好地突破了這一難點。

通過以上的分析，我們可以了解到，靈活利用各種實驗對突破高中物理教學難點來說具有較強的實效性。但是，并不是所有的物理教學難點都可以運用實驗進行突破，所以，還需要我們對這一課題進行不斷地反思和總結，爭取通過研究各種實驗方法，來解決更多高中物理教學的難點問題，從而讓學生獲取更多的知識和技能。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅