淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

李淑梅

摘 要：加強(qiáng)素質(zhì)教育，加大小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的力度，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中靈活地創(chuàng)造性地組織教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造性地理解教材。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須科學(xué)地運(yùn)用教材，打破教材對(duì)學(xué)生思維的禁錮，還學(xué)生自由創(chuàng)新的空間。教材與教法和創(chuàng)造性地組織教學(xué)的改革尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；有效途徑

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)理念的不斷更新。我積極投身于課改研究之中，把教學(xué)改革理念融入課堂教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作、大膽展示，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、思想和方法，使學(xué)生獲取必需的知識(shí)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

一、充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一就是要利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和問題的求知欲。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要想調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，首先要了解小學(xué)生的心理狀態(tài)和要符合心理發(fā)展規(guī)律，由于個(gè)體性差異，教師也要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握問題的關(guān)鍵，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題可以專門地進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也要注重教學(xué)情景的設(shè)定，小學(xué)數(shù)學(xué)很多的內(nèi)容都和日常生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該利用多種方式將這些日常場景融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等手段達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)定不同的教學(xué)情境。最終給予小學(xué)生更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采用提問、搶答、辯論等方式讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律：3，5，7，______，_____，_______。教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進(jìn)行交流。在解決這個(gè)問題時(shí)，只要學(xué)生給出一個(gè)答案，并能作出合理的解釋，就應(yīng)該給予肯定。下面是學(xué)生可能給出的一些答案：在橫線上依次填入9，11，13，形成奇數(shù)列；在橫線上依次填入11，17，27，使這列數(shù)從第三個(gè)數(shù)開始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減1；在橫線上依次填入27，181，4879，使這列數(shù)從第三個(gè)數(shù)開始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的積減8，等等。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求數(shù)的規(guī)律的能力，比單純地做幾道計(jì)算題更具有挑戰(zhàn)性，也更有趣。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。比如在教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就放手讓學(xué)生回到生活中，去找哪些地方用到了小數(shù)，怎樣讀，怎樣寫，這時(shí)學(xué)生的積極性高漲，在生活中找到了很多小數(shù)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)有了深刻的印象，遠(yuǎn)比老師翻來復(fù)去的講收到的效果好。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

四、充分用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)改革提供給了技術(shù)保障。教育技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)課程的改革與實(shí)踐，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效整合了優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課程資源，活化知識(shí)結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，為打造高效數(shù)學(xué)課堂提供了強(qiáng)有力的手段保障。比如，在進(jìn)行“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生對(duì)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”的理解較為困難，教師針對(duì)具體實(shí)例利用多媒體展示生活中的案例，如某城市一年內(nèi)的月平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖、某小學(xué)近十年來學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖、某個(gè)景區(qū)一年內(nèi)每月接待游客人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖等等。這些直觀形象、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)案例，揭示了統(tǒng)計(jì)圖在生活中的用途，為今后學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種教學(xué)方式中，多媒體的使用為打造高校數(shù)學(xué)課堂提供強(qiáng)有力的手段保障，教給了學(xué)生一種統(tǒng)計(jì)的思想，這也是“大數(shù)據(jù)”教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。

五、恰當(dāng)處理鼓勵(lì)贊賞與客觀評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，樹起信心的風(fēng)帆是十分必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。然而，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、指正，使其明確努力的方向也必不可少。可是，課堂上，大部分教師為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，不論問題是否具有挑戰(zhàn)性（師：長方體有幾個(gè)面，生：6個(gè)），只要學(xué)生發(fā)了言，不是說“好極了”，就是說“棒極了，很聰明，你真行……”這樣下去，表揚(yáng)就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值，特別是在這種一味表揚(yáng)的慫恿下，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想的惰性，覺得自己“想一點(diǎn)，說一句”就可獲得“超值”的嘉獎(jiǎng)。筆者認(rèn)為，成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚(yáng)也只有在客觀評(píng)價(jià)指正下才更有價(jià)值和張力。

事實(shí)證明，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程改革是新時(shí)期教育發(fā)展的需要。教育改革能否順利有效實(shí)施，關(guān)系到小學(xué)教師基礎(chǔ)素質(zhì)教育的培養(yǎng)以及全民素質(zhì)的提升與否。

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