弘揚傳統(tǒng)文化抓實漢字書寫基本功

王愛萍

摘 要：習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。《課程標準》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，還有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。牢記三個一：手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺。練習時，教師巡視，及時作個別指導，提醒、糾正學生不正確的姿勢和方法。提醒學生整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，協(xié)助學生寫后比較，通過強化指導與訓練，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

關(guān)鍵詞：小學；語文；傳統(tǒng)文化；漢字書寫；基本功

漢字是中國傳統(tǒng)文化的根，寫好漢字不僅能培養(yǎng)民族自豪感，提高學生的語文素養(yǎng)，同時，還能夠培養(yǎng)孩子細致嚴謹?shù)淖黠L，堅強的意志和頑強的毅力，高雅脫俗的審美情趣，可謂終身受益。但是，隨著計算機的普及，鍵盤輸入很大程度地取代了手寫功能。為了傳承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，抓好小學生漢字書寫刻不容緩。

寫字能力的培養(yǎng)，是小學低段語文教學的一個重點。是鞏固識字的重要手段，是一項重要的語文基本功。它要求學生做到“姿勢正確”“書寫規(guī)范，端正，整潔。”那么，怎樣才能做到這一要求呢？

一、觀察字形，感知字形

《課程標準》在總目標中提出：要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對字形產(chǎn)生興趣，對寫字產(chǎn)生興趣呢？

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。指導觀察時，可以引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。通常“比喻聯(lián)想”是個好方法。例如：“撇”像掃把“捺”像劍；“點”像小雨點“橫”像小扁擔……如學寫“傘”字，通過觀察，有的說像大蘑菇，有的說像大樹……，然后通過PPT設置成形象的畫面，就能讓學生感受到了漢字的形體美，變抽象為形象，從而對漢字字形產(chǎn)生興趣，掌握漢字的形體特征，激發(fā)書寫的欲望。 另外我們可以用講故事、編兒歌的方法激發(fā)學生的寫字興趣和掌握漢字形體特征。

二、示范演示，體會書寫

小學生寫字必須重視字形觀察，但往往其觀察能力比實際動手書寫的能力較強，不能很好地把觀察能力轉(zhuǎn)化為動手書寫能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高動手書寫的能力呢？

起步階段，要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要觀察仔細，講清運筆方法，一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫是寫字教學的先導。可在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個清晰的感性認識。但是，對于低段的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，將學生寫好的字與教材田字格內(nèi)的比較，找差別，再寫。通過比較可以收到事半功倍的效果。

三、嚴格要求，訓練有度

1.習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。《課程標準》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，還有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。牢記三個一：手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺。練習時，教師巡視，及時作個別指導，提醒、糾正學生不正確的姿勢和方法。提醒學生整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，協(xié)助學生寫后比較，通過強化指導與訓練，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課要求掌握的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)不再整齊劃一，而是有的多，有的少，寫的字各不完全相同，都是自己還寫得不夠好的字，作業(yè)雖然不整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

一般來講，低段的語文教師比較注重寫字教學。但到了中高段，教師往往認為學生已具備了一定的寫字能力，便淡化甚至忽視了寫字教學。學生作業(yè)中錯字，別字，字跡潦草難看現(xiàn)象日漸突出。所以中、高段教師實在不可放松寫字指導，那么中高段寫字教學應該有哪些新特點和要求呢？

第一、隨著學生觀察和動手能力的提高，在中高段指導學生書寫時，應更加關(guān)注細節(jié)。我們不僅要指導基本筆畫的練習，還要指導學生注意結(jié)構(gòu)的美觀，提醒他們要找到字的重心，認識到找準重心的重要性。如果一個字的重心不穩(wěn)，寫出來這個字就會倒，不好看。還要注重紙面整潔，整體效果，橫排縱列的貫通等等。

第二、在教學中，著重抓好按筆順描紅，習字本臨帖，作業(yè)本練習。并且抓好四個環(huán)節(jié)，即看、記、寫、評。所謂看就是看結(jié)構(gòu)，看位置，看運筆；記就是意在筆先，胸有成竹；寫就是描紅、仿影、臨寫；評就是評價自己或別人寫的字，指出優(yōu)缺點并加以改正。

第三、及時鼓勵，促進提高。無論哪個學段興趣都是最好的老師。我們要讓孩子們充分展示自己的成功，為孩子們創(chuàng)造展示自己的機會。在批改過程中都以鼓勵為主，以此激發(fā)其寫字的積極性。課堂上，發(fā)現(xiàn)寫得好的學生，在課堂上表揚，如用傳閱作業(yè)本，板演、實物投影等手段展示學生習作；還可在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多，這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說是一種鼓勵，為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。

總之，無論時代怎么發(fā)展，科技怎么發(fā)達，漢字作為中華民族文化的重要組成部分，必須傳承。從小培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感并寫好漢字，是我們小學語文老師義不容辭的責任。