關于小學數學新課導入策略的思考

竇家鵬

【摘要】新課導入是小學數學教學中一個重要環節，導入的好壞直接影響本節課的教學質量。因此在小學數學教學中教師應重視新課導入，采用合理的策略引發學生對教師講課內容注意，激發學生對教學知識的學習興趣，以此讓學生積極主動的參與小學數學課堂教學中，促進學生學習效率的提升。而本文就對小學數學新課導入策略進行一些思考。

【關鍵詞】小學數學 新課導入 策略 思考

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0115-02

數學在小學課程體系中占據重要地位，對學生數學邏輯思維的發展，創新能力的提升具有重要意義。但是由于數學中蘊含大量概念性、抽象性的知識，為不同層次的學生帶來不同的困難，導致部分小學生逐漸失去數學學習的興趣。為改善這一情況，新時期下的小學數學教學中，教師可以積極創新課前導入教學采用多樣化的導入方式，引發學生好奇，激發學生學習興趣，以此提升小說數學教學質量。以下筆者就對小學數學新課導入策略提出幾點相關建議：

一、故事導入，激發學生學習興趣

翻開小學數學課本可以發現其中蘊含大量數字、符號、概念等具有抽象性、邏輯性數學知識。而分析小學生思維特點可以發現其尚處于具體形象思維階段，故學生在數學知識的學習中可以遇到不同程度的困難，導致其逐漸喪失對數學知識學習興趣。對此，教師可以借助故事將抽象變形象，以此激發學生對數學知識的學習興趣。

以小學數學《圓》中的“認識圓”這一教學內容為例，教師在講到這一教學內容時可以以故事導入教學：“小狐貍歡歡要過生日了，歡歡的媽媽讓歡歡到蛋糕房挑一塊圓形的蛋糕。到了蛋糕店后歡歡說要一個很大的蛋糕，于是老板就選了一個圓形蛋糕說：“這個蛋糕的周長是40厘米。”蛋糕選好后，歡歡讓老板將蛋糕平均分成了兩份進行包裝，然后帶著蛋糕回家了。在回家的路上歡歡受不住誘惑把蛋糕吃掉了一半，并在回到家后告訴媽媽自己買了一個周長為20厘米的蛋糕。媽媽看到蛋糕后立刻就明白歡歡偷吃了半塊?！惫适轮v完后教師可以為學生設置相關的思考問題：“同學們，你們知道媽媽是怎么知道歡歡偷吃蛋糕的嗎？”通過這樣的故事可以引發學生對數學知識的好奇，進而有效激發學生學習興趣。

二、動畫導入，調動學生學習熱情

近年來，我國科技發展迅速并逐漸滲透在教育領域且取得一定的成就。因此在小學數學教學中，教師可以抓住大部分小學生對動畫皆情有獨鐘的特點，可以在課前根據教學內容制作或是查閱下載相關的動畫視頻，借助動畫導入教學，通過這樣的形式調動學生參與數學教學活動的主觀能動性。

教師在講到小學數學《位置》中“前、后”這一知識時，課前應深入鉆研教學內容，明確本課的教學目標，然后教師可以借助先進的網絡技術制作相關的動畫視頻。然后在課前借助動畫導入教學，如：教師可以為學生播放“蛙兔賽跑”的視頻，一開始教師可以讓青蛙跑在前面，一段路程后教師可以設計兔子追上青蛙，使二者相持不下。同時在視頻播放的過程中教師可以提問學生：“同學們，現在是誰在前面誰在后面呢？”學生在觀看動畫的同時會熱情的與教師進行互動。此時，教師在視屏播放的過程中可以根據視頻內容結合本課知識提出相關的問題，通過這樣的形式讓學生在活躍的氛圍中掌握本節相關數學知識。

三、情景導入，增加學生知識理解

在傳統的小學數學教學中，教師過于依賴教材中的知識，在課堂教學中時常以教材為權威，忽視學生學習情況與教學內容是否符合當代小學生學習，從而導致部分學生對教學知識一知半解，影響其學習效率的提升。為改善這一現象，教師需要做好情境導入教學，以此增加學生對教學知識的理解。

以小學數學“認識人民幣”這一教學內容為例，教師可以以學生的生活經驗為依據在課堂教學中為學生創設生活情景導入教學，如：教師可以借助多媒體課件為學生出示超市的圖片，“馬上要到元旦晚會了，老師需要班長、副班長和學習委員一起去超市采購一些東西，請問買東西之前老師要給他們什么呀？”通過這樣的問題學生可以很快猜到“錢。”教師可以引導學生：“對，就是錢，我們國家的錢叫什么名字呢？”通過這樣的問題為學生引出“人民幣”這一概念。然后，教師可以為學生提出相關的問題了解學生對人民幣的認識，如：“你們知道我們國家都有哪些面值的人民幣嗎？人民幣上的爺爺是誰呢？你知道怎么識別人民幣嗎？”通過這一系列的問題，引發學生的好奇。然后教師可以借助課件為學生講解，以此加深學生對教學知識的認識與理解。

四、游戲導入，增加課堂教學趣味

游戲是大部分小學生日常生活中的一部分，對學生的成長、發展具有重要意義。而所謂游戲導入就是指在課前教學中教師可以引導組織學生進行游戲導入新課。借助游戲增加小學數學課堂教學的趣味性，并將教學知識融入到游戲中，通過這樣的形式提升學生學習的有效性。

教師在講到“有余數的除法”這一教學內容時，課前可以引導組織學生玩“喊數抱團”游戲。如：三班有44名學生，教師做裁判并隨意喊出相應的數字，學生則以該數字為單位進行抱團。教師報數之后給出十秒調整時間，十秒之后沒有抱團成功或抱錯的學生淘汰，最終無法進行抱團時可以結束游戲。游戲之后，教師可以為學生提出相關問題：“同學們，你發現這個游戲有什么規律嗎？”問題設置之后教師可以給學生一定的思考時間，并鼓勵學生小組之間互相討論。在學生得出：“教師報的數總會讓一部分同學無法抱團”這一結論后，教師可以為學生引出“有余數的除法”這一知識，并引導學生學習相關知識。

五、總結

綜上所述，在小學數學課堂教學中新課導入的方式是多樣化的，教師應根據教學內容結合學生實際學情，采用多樣化的導入策略，以此提升學生學習效率。教師可以借助故事導入，激發學生學習興趣；借助動畫導入提升學生參與學習熱情；借助生活情景導入加深學生對教學知識理解。另外可以借助游戲導入新課教學，以此增加數學課堂趣味性，提高數學教學質量。

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