論小學語文寫作的重要性

王勇

【摘要】作文是小學語文的重要教學內容，是教學的重點與難點，在培養學生思維上發揮極其重要的作用。因此，加強小學語文作文教學過程中思維培養的研究，是教育工作者關注的熱點話題。本文對小學語文作業教學現狀進行分析，并提出作文教學中思維培養的策略，為提高小學生的思維邏輯能力和小學作文教學效率提供參考。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 思維培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0203-01

小學作文教學有助于學生創造、發散思維的形成，為學生后期相關學科的學習奠定堅實的基礎，因此小學教師應重視小學作文教學，并積極采取有效措施，將學生思維培養當做重要目標加以落實。

一、小學語文作文教學現狀

據調查，一些小學語文教師在作文實踐活動中感覺難度非常大，表現為不管怎么努力，學生的作文成績提高得微乎其微。同時，學生感覺作文學習比較困難。另外，小學語文作文教學存在以下問題。公平客觀評價，發散思維，學生最重視的是教師與家長的認同，好的評語會使學生提高對于寫作的興趣，增強他們的思維能力。教師在教學中應該先教會學生們將思想從嘴里說出來，再考慮怎樣讓學生將字寫好，有的同學對于寫作一點想法都沒有，教師重點培養的就是學生的思考能力，只要會思考了，寫作就不是難事了，讓口頭的話引導學生的思維，兩種語言共同發展。在作文中，教師將要講的內容由簡到難，一步一步的講給學生聽，教師通過他們所接受的程度可以給他們進行打分，對于表現好的同學要進行適當表揚。教師應該因材施教，對于基礎不一樣的學生，應該考慮到每一個學生的感受，充分考慮到他們能夠接收的能力，不要一味地將知識傳授給他們，用一些特殊的方法提高他們的興趣，例如：一些小的作文競賽，讓大家互相評判作文，指出對方的作文好在哪里，哪里有不足的地方，通過這樣的方法可以發現自己的不足，也增加了學生的自信心。也可以在課堂上向大家描述自己去過哪里游玩，根據學生的描述可以給學生進行打分，在這項活動中，教師應該采取自主發言的態度，不可強迫學生發言，否則可能會出現相反的結果，更加的對于自己的寫作能力失去信心，學生的思維也會受到限制。教師不再只根據作文的分數來確定學生的成功與否，而是根據全部的因素評價學生的綜合素質。

二、小學作文教學枯燥，無法激發學生的學習興趣

由于小學生剛剛接觸寫作，因此無論是思維發散能力還是語言能力都較弱。教師在作文教學活動實踐中，將重點放在提高小學生詞匯運用、語言組織能力上。在作文教學活動實踐中，一些教師將大量時間用于詞匯應用的訓練，導致作文課堂變得索然無味。小學生具有易動天性，針對枯燥的詞匯訓練，很難集中注意力，激發學生的作文學習興趣更是無從談起。在教學活動實踐中，語文教師忽略小學生思維能力的培養。小學生遇到教師布置的作文題目時，往往根據教師講解的內容，或從其他材料上獲得的知識進行枯燥模仿，無法靈活表達觀點，文章毫無生命力可言。一些語文教師為了提高學生的寫作水平，給學生列舉了諸多有關寫作的條條框框，并鼓勵學生按照條條框框的要求寫作，才算是優秀的文章。為此，學生在寫作過程中絞盡腦汁向教師要求的方向靠攏，希望獲得老師的表揚。這種做法導致學生的作文具有一定的相似性，無法突出學生的個性。綜上所述，小學語文教師在作文教學活動實踐中應將思維培養當做重點，引導學生利用發散思維進行寫作，只有這樣才能保證每篇作文都有靈魂，從而真正提高小學生的寫作水平。

三、進行思維的引導，思維的擴展

對學生思維進行有效引導，可促進學生更深層次地思考，使學生的發散思維得到更好的培養。小學作文教學活動中，不少學生反映思維容易短路，很多情況下字數達不到要求。為避免學生出現上述情況，在作文教學活動實踐中，教師應給學生留下充足的思考時間，并加強對學生思維的引導。例如，筆者曾給學生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導其從同桌的動作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學生站在講臺上，并引導學生將講臺上的學生當做同桌去寫。同時，鼓勵學生展開合理的想象，可增加一些特殊的外貌描述等。應用作文教學方法，學生均有話可說，有內容可寫，順利完成了寫作任務。在作文教學活動實踐中，語文教師不妨采用該種方法，對學生思維進行適當引導，讓學生感受到寫作的成就感，從而激發寫作興趣和寫作熱情。學生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中進行廣泛閱讀，拓展學生思維是提高學生作文水平的重要途徑。為此，在作文教學活動實踐中，教師應采取有效方法擴展學生思維，使學生個性得到充分發揮。為此，采用以下方法保證學生的閱讀量，達到拓展學生思維的目的。根據作文教學內容情況，為學生挑選合適的讀物，交由班長保管，鼓勵學生利用課余時間閱讀，并要求學生寫下一些文章的讀后感；其次，動員學生將自己擁有的圖書貢獻出來和同學共享，這樣學生就能閱讀更多有趣的內容與題材，為其寫作過程中思維的擴展創造良好的條件。

四、增強寫作意識，表現思維

寫作中最怕的就是動筆，可能寫過一些得分不高的作文或在寫作手法、記事方法上受到了教師或家長的批評，便認為自己的寫作文能力不高，可能從此放棄了。適當的增強對于寫作的知識，可以加強學生的思想能力，讓學生的思維引領學生的寫作。學生要有正確的協作意識，積極向上的寫作意識可以增加學生的自信心，加強他們對于語文寫作的熱愛，教師要注意對學生使用的方法，每一個學生有自己的性格，基礎也不同，要對他們因材施教，不要一味地布置寫作作業，用隨筆、日記、摘抄來充斥著學生的課后生活，一些學生每天都寫一樣的東西，已經對于作文失去了興趣。對于作文不僅僅是結果，更重要的是過程中收獲了什么，教師應該正確的引導學生，讓學生正確的直視自己的作文，學生寫作文是基于自己的實際情況與真實想法，學生應該將這些能力轉化成自己的真實文筆。

總的來說，作文是培養學生寫作能力的關鍵，小學語文教師應充分認識提高學生作文水平的重要性，采取有效措施對學生的思維進行啟發、引導與擴展，從而幫助學生寫出質量更高、可讀性更強的作文。

參考文獻：

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