思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

梁西戰(zhàn)

【摘 要】英語閱讀在初中教學(xué)過程中起著非常重要的作用。它不僅僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生掌握更好的英語閱讀方式方法，使用思維導(dǎo)圖法在初中英語閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生更好的理解文章的結(jié)構(gòu)，還能讓學(xué)生掌握更好的閱讀方式，提升學(xué)習(xí)信心，基于此，本文對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用；分析

思維導(dǎo)圖就是使用一種有利于學(xué)生記憶的工具，讓學(xué)生的發(fā)散性思維能夠通過圖文的形式結(jié)合在一起，以此讓知識能夠更加具體化和形象化，也更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對語言和句子的理解程度更加深刻。英語閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)積累過程，不是一蹴而就的，只有在長時(shí)間的積累下才能提升閱讀的能力。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在閱讀過程中對知識進(jìn)行順序方面的排列，讓學(xué)生利用圖表和詞匯信息將知識連接起來，了解閱讀中的每一個(gè)重要性關(guān)鍵性知識點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象能力，把一些較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，鞏固記憶。使用思維導(dǎo)圖方式還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將每一個(gè)知識點(diǎn)之間的重要信息貫穿在一起，剔除不重要的信息，這樣才能在文字和圖像之中讓知識更好的展現(xiàn)出來，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的知識掌握能力更強(qiáng)。例如，在敘事性閱讀中，就可以使用圖標(biāo)將時(shí)間，地點(diǎn)、人物、事件表達(dá)出來。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）英語閱讀課前的準(zhǔn)備工作

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要充分的利用思維導(dǎo)圖的作用，就需要在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。課前教師要按照課本中的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研讀下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生制作出較為科學(xué)、合理的思維導(dǎo)圖。教師在對一個(gè)閱讀文本開始教學(xué)以前就將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)給學(xué)生，講述每一部分知識之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生在思維導(dǎo)圖的作用下能夠?qū)ξ恼碌拇笾滤枷胗幸粋€(gè)較為全面的掌握。在上課以前，教師做好思維導(dǎo)圖對實(shí)際的教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)性作用，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容和文章的大意有一個(gè)全面的了解，吸引學(xué)生走入到課本之中，了解文章中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生去討論和分析，以此對閱讀文章的關(guān)鍵點(diǎn)有更多的把握。

（二）思維導(dǎo)圖方式在課中的應(yīng)用

在英語的閱讀教學(xué)過程中，教師在新課標(biāo)的背景下要展現(xiàn)出學(xué)生的主體性位置，因此使用思維導(dǎo)圖的方式主要是學(xué)生在一篇文章閱讀完成以后，自己制作自己的思維導(dǎo)圖圖像，每一個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖都需要在眾同學(xué)面前展示，讓學(xué)生去評價(jià)思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，這樣不僅能夠鞭笞學(xué)生更好的完成自己的作業(yè)，還能讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢和不足，爭取在以后的思維導(dǎo)圖制作過程中更加完善。教師利用學(xué)生思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂的閱讀教學(xué)，和學(xué)生一起分析文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，以此讓學(xué)生更加了解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和作用，幫助學(xué)生更正一些錯(cuò)誤的看法，學(xué)生對有些知識點(diǎn)不夠理解時(shí)，教師需要及時(shí)的做出指導(dǎo)，這對學(xué)生更好的理解和掌握閱讀知識有非常大的促進(jìn)性作用。例如，在一個(gè)閱讀文章中出現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件的描述，教師可以按照閱讀課題，如，“I would be able to do his own master”中，教師可以利用圖表將具體人物的觀點(diǎn)以及地點(diǎn)和事件描述出來，讓文章中不同人物的關(guān)系以及不同人物的觀點(diǎn)一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生對文章有了初步的了解以后，再去默讀，自己進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這樣的思維導(dǎo)圖方式，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌目蚣芎蛢?nèi)容有清晰的了解和掌握，便于學(xué)生回答閱讀題，掌握閱讀的思路，提升閱讀的效率。如下圖，思維導(dǎo)圖方式在季節(jié)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用，首先指出季節(jié)的總體單詞，然后分步驟的進(jìn)行春夏秋冬的介紹，最后指出每一個(gè)季節(jié)中的需要的相關(guān)服飾。

（三）思維導(dǎo)圖在課后閱讀中的應(yīng)用分析

在閱讀以后使用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)主要是讓學(xué)生先對文章進(jìn)行熟悉，然后教師針對文章內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生再次溫習(xí)文章，最后和教師一起討論問題，討論文章中的內(nèi)容，將文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)挖掘出來，按照這些重點(diǎn)難點(diǎn)以及需要記憶的知識點(diǎn)做思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖制作完成以后，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生展示出自己的導(dǎo)圖，在這個(gè)過程中教師能夠了解到學(xué)生的的知識掌握程度，還能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助學(xué)生解決遺留的問題，讓學(xué)生抓住文章的核心和重心，做好各個(gè)方面的指導(dǎo)分析。除了課后學(xué)習(xí)以外，還可以在課外學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的方式。課外學(xué)習(xí)是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，檢查出自己是否存在知識點(diǎn)遺漏的地方，檢查閱讀過程中自己的理解能力是否有提升，以此夯實(shí)自己的單詞量和閱讀之時(shí)，提升思維能力和閱讀能力。

二、結(jié)束語

初中英語對學(xué)生來講是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，不僅僅要掌握大量的詞匯，還需要在詞句以及文章內(nèi)容的分析方面有更好的表現(xiàn)，教師使用思維導(dǎo)圖的方式能夠讓學(xué)生對文章的脈絡(luò)有清晰的掌握，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)換為直觀的圖表信息和數(shù)據(jù)，學(xué)生在這種情況下會(huì)對知識的學(xué)習(xí)更有興趣，更有積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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