踐行有效教學，提高體育課堂實效

季洪娟

【摘 要】課堂不是教師的，是學生的，因此，教學是否有效不是教師教了什么，而是學生學了什么，這是有效教學的基本準則。有效教學是每一個教師努力追求的境界，文章就從幾個方面探討如何在新課程背景下進行有效教學。

【關鍵詞】有效教學；課堂實效；小學體育

在有效教學中，教師不應該抱殘守缺，抱著過去的師道尊嚴不放；不應因循守舊，沒有創新精神。而是應該具備以學生為主體，以學生發展為核心的教育思想，通過探求能夠調動學生積極、主動學習的教學模式和方法，讓課堂教學在有限的時間內收益最大化，從而提高課堂的有效性。

一、恰到好處，切合實際的教學目標

有一個明確的，可操作的教學目標，是有效教學的開始。體育教師上課之前就應該對教學內容進行全面的分析，去粗取精，找出一個符合學生內在需求和身心發展特征的，能夠讓學生順利接受的切合實際的教學目標，這個目標不大不空，恰到好處。有了這樣的教學目標，有效教學才得以開展。

在小學五年級的迎面接力賽教學中，有效的課堂是讓每一個學生都能在課堂上找到屬于自己的快樂。因此，教師考慮到了這一點，制定了以下教學目標：第一，突出“健康第一”的指導思想，在學生快速跑的基礎上，發展學生身體的協調性，讓學生在運動技能等方面得到鍛煉和提高；第二，通過創設情境讓每一個學生認識到自己的作用，讓每個學生都對自己有信心，尊重別人，培養學生拼搏和競爭意識。上課開始，首先游戲導入，充分熱身，然后設置教學情境，告訴學生把接力區看作是加油站，你的同伴必須得到你的加油才能跑起來，這樣使每個學生都能投入到集體活動之中。合理的教學目標是教學的第一要素，教學目標合理，整個教學活動就會在合理的范疇內有效展開。

接力賽是一個集體項目，能夠鍛煉學生的奔跑能力，但是每個班級里總會有幾個身心有障礙的學生，他們往往性格內向、自卑，不愿意參加班級活動，如果老師放棄他們，僅僅讓他們作為觀眾，是不利于他們發展的，更不是有效的課堂，這節課在教學目標，就回避了這一點。

二、可收可放，靈活自如的教學方法

在體育課程改革不斷深入的今天，能夠靈活自如運用多種教學方法，誘導學生積極參與是實現有效教學的根本途徑。在教學過程中，教師通過自己優秀的課堂組織能力，掌控全局，根據自己的學科特點，注重動作示范，強調學生實踐鍛煉，在有限的課堂時間內，逐步養成學生自主、合作、探究的良好學習習慣。

在四年級一節徒手操的教學中，教師運用游戲教學法，“盲人摸象”創設游戲情境，調動學生上課的積極性。在游戲中學生們自由快樂，能夠感受到體育課堂的魅力，并且課堂氣氛活躍，學生進入課堂狀態的效率很高。接下來，教師動作示范四節徒手操，上肢、擴胸、踢腿和體側運動。承著游戲的興致，同學們對徒手操的學習也非常熱情，但是隨著課堂時間的推移，學生的注意力開始分散不集中，而且要熟練掌握每一節操的動作，都需要反復的模仿反復的練習，大量的反復讓學生感到枯燥乏味，學生們開始打蔫，課堂開始沉悶起來。為了提高學生的熱情，提高教學效率，教師及時調整教學方法，把學生分成小組，以小組比賽的形式檢查每個學生做操的情況，方法很奏效，學生馬上興奮起來。

徒手操能夠鍛煉學生身體各個部位的協調能力，并且能夠培養學生良好的氣質和精神風貌，運動強度不大，很適合小學生學習。但是小學生有小學生的特點，他們注意力不能長時間集中，對任何事情的興致來得快去得也快，為了讓課堂始終處在有效形式之下，教師必須根據學生狀態調整教學方法。

三、以人為本，分層遞進的教學模式

評價教學是否有效，根本的標準就是看課堂上一系列教學活動是不是以學生為主體，是不是為了學生的發展。教育工作者不同于其他任何社會勞動者，教師面對的是有思想的人，教師的工作必須著眼于人的發展，只有以學生為本，把學生的未來發展放在首位的課堂才是高效的課堂。

在跨越式跳高教學中，小學的跨越式跳高需要學生有很好的爆發力，能夠快速助跑，同時對學生的彈跳力和身體協調性都有一定的要求。但是小學生情況千差萬別，教師不可能在同一課堂上按照統一的目標教學，這樣很顯然是不科學的。教師必須具備以人為本的教學思想，關注學生的個體差異，按照就近分層的教學理論，按照學生跳起的高度把學生分成若干小組，每一個小組有每一個小組的目標任務。性格膽小，跳躍能力較差的學生，教師主要以克服學生心理困難，培養敢于跨過橫竿的精神為教學目標。身體發育較快，運動能力較強的學生，教師就要升高橫竿高度或者加大動作技巧。這種分層遞進的教學模式，讓學生在自身能力的基礎上都得到提高，每個學生都有收獲的課堂才是有效的課堂。

有效的課堂是讓每個學生在課堂上都能得到發展，課堂有效的缺失，很大程度上是教師只關注到了學習能力較好的學生，那部分由于各方面原因導致的所謂學困生被老師忽略，越被忽略越得不到發展，形成惡性循環，最終導致課堂總體效率不高。

總之，教學中，教師要明確自己在教學中的位置，在課堂上始終以學生為主體，發揮學生的主觀能動作用，讓每一個學生在有限的課堂時間內獲得知識，鍛煉技能，從而提高課堂的效率。

【參考文獻】

[1]袁敏.提高小學體育教學實效性的幾點探索[J].中國科教創新導刊，2011（24）

[2]顏艷.小學體育教學的新探索[J].新課程學習（上），2011（07）