有關提升高校音樂教學質量的幾點思考

劉永萍

【摘要】 隨著時代的發展，在我國高校教育事業中，音樂教育學科被給予越來越高的重視程度，它已成為素質教育落實的主要推動力，當然音樂也成為實現全面教育的基礎課程之一。現階段采取怎樣的對策去提升高校音樂教學質量，這已經是高校音樂教師普遍關注的焦點。本文作者認為在現代化技術的配合下，創新教學模式，將音樂課堂延伸到藝術社團中，這都是提升高校音樂教學質量的可行措施。

【關鍵詞】高校;音樂教學質量;提升;思考

由以上簡要的論述我們可以斷定，高校音樂教學課程的開展有助于高校落實素質教育的教學計劃，作者認為提升高校音樂教學質量是具有極大的現實意義的，音樂不僅僅可以陶冶學生的情操，提高他們的身心素質，對智力的開發也起到了輔助的作用。作者對現行的傳統音樂教學工作節進行思考，提出幾點可行的建議，旨在使高校音樂教學質量達到全面提高的教學目標。

一、明確定位音樂教學課堂的主體，即為“學生”

高校在過去的音樂教學課堂上，教師單向的將音樂知識輸出，此時學生學習的主動性調動不起來，那么教學效率偏低也是必然的。為了達到提高高校音樂教學質量的教學目標，本文作者認為，互換教師與學生之間的角色是十分必要的，就是將教師為課堂的主體轉化為學生為課堂的主角，這樣高校音樂課堂上呈現出來的就不是滿堂灌、填鴨式的教學景象，取而代之的是師生互動交流的教學模式。在音樂教學課堂上，教師不僅僅承擔著音樂知識傳播者的角色，而且還是學生學習方法的指導者，音樂教學課程的組織者，音樂教學活動的管理者，也是音樂文化知識的吸收者以及改革者，當然回答學生的問題也是高校音樂教學的教學任務之一。為提高高校音樂教學的質量，本文作者建議教師應該采取多元化的教學手段，運用自己創新型思維模式打造新穎別致的教學環境，應用小組合作，游戲競技等教學方法，提高學生深入學習音樂文化知識的積極性。在音樂教學中，教師應用“啟發性”教學策略，鼓勵學生對音樂的韻律、節奏、音調等進行分析與挖掘，融入自己的真情實感去感悟音樂文化的精髓。總之，高校音樂教學課堂上重新將教師與學生的角色定位，全力體現“以生為本”的教學原則，那么在交流與討論的音樂教學活動中，師生思想溝通，生生情感交流的機會就會增加，此時音樂教師發現學生的對音樂知識探索的欲望更加的強烈了，那么在這樣的音樂教學課堂上，學生吸收音樂知識與技能的速率提高了，換句話說高校在這樣的課堂上音樂教學的質量得以提升。

二、提高教學水平

對于任何學科而言，教師的教學水平直接關系著學生吸收知識的效果，與教學質量直接掛鉤。因此為了使高校音樂教學質量得到提高，那么高校音樂教師就必須有極為豐富的音樂知識與頗為完善的音樂技能，只有這樣教師才能從容的面對來自學生的提問，在學生面前展現一個完美的形象。教師面對學生的問題回答得游刃有余，在音樂教學課堂將與音樂相關的文化知識傳授給學生，例如講解作曲家、作詞家的生平經歷與個人喜好等，此時在教師的指引下，學生對音樂文化知識萌生了強烈的熱愛感，也就是說他們的求知探索欲望被激發出來。為了提高音樂教師的教學水平，教師可以通過參加業務進修活動去完善與強化自身的專業技能，對吹、拉、彈、唱等音樂技能扎實的掌握，這樣高校音樂課程的教學形式才不會單一化，教師才會對音樂教材中的知識講解得更加的透徹，趣味性以及多樣化并存的音樂教學課堂上教學質量必然實現最大化。

三、將音樂教學內容創新調整

伴隨著社會的發展人民的生活質量不斷的提高，此時人們的審美水平也提升到更高的檔次，那么在高校音樂教學中，教師應該在創新型思維模式的輔助下，對教材中的音樂作品進行合理的規劃調整，使不同的音樂風格展示在教學課堂上，此時音樂課程的教學內容獨具風采，這樣的音樂教學課堂更具魅力，學生的積極性自然提高。為了使音樂教學內容落實創新的目標，在某一音樂內容授教之前，教師可以給學生一些自學的空間與時間，使他們對教學內容進行理解與評價，此時學生的潛力得到相應的提高，想象力得到發揮。此外在音樂知識內容傳授教學的過程中，教師可以巧妙的引進并應用各種現代化工具，將各類通訊工具統一應用，創造出新穎別致的教學場景，當然風格各異的音樂曲目也被演奏出來，開拓學生眼界的同時使他們建立并健全創新型思維模式。為了落實對高校音樂教學內容科學調整的教學任務，最終使其洋溢創新的色彩，教師應該以學生的興趣愛好出發，使其成為創新工作開展的出發點。總之，高校教師對音樂教學內容科學的進行調整工作，使音樂教材知識從格調、節拍上都得以創新，那么學生就會更加主動的配合教學活動，在生動、活潑的音樂教學課堂上高校音樂教學目標得以落實，教學任務順利的完成，此時高校音樂教學質量得到提高也是毋庸置疑的事實。

四、多媒體等現代化教學軟件的應用

傳統的高校音樂教學課堂上，大多數教師采用的都是“口口相傳”的教學方法，在數字化信息時代的呼應下，高校音樂教學也積極踐行改革的路線，將新的教學元素以及教學手段引領音樂課堂。尤其是多媒體這一教學軟件已經在教育領域中普及應用，作為一種全能型的教學輔助工具，教師可以借助其為學生播放一些音樂曲目，此外在視聽效應的配合下，立體化的音樂課堂雛形被打造出來，此時學生對音樂知識文化全面的學習與充分的領悟。總之，多媒體等現代化教學軟件在高校音樂教學中道德引用，一方面豐富了教師的教學手段與拓展了教學內容，另一方面它營造了多彩的課堂氣氛，激發了學生的求知欲望，對教學質量的提高提供了極大的推動力。

五、結束語

其實，提高高校音樂教學質量的方法是多樣化的，本文只是粗略的將幾點對策列舉出來而已。為了使高校音樂教學質量得到全面提升，教師應該端正教學態度，通過各種途徑提高自身的人文素質，將“以生為本”的教學理念滲透進教學的各個環節中，在優質教學目標的輔助下，落實優秀音樂人才的教學工作，此時教學質量提高是無可非議的。

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