現行高校師資培訓體制問題剖析

楊文碩

摘 要：教育理念和教學模式不斷進行創新，高校教育逐漸成為人們關注的熱點。一所高校教育質量的高低，主要取決于教師隊伍的專業素質，師資力量越好，高校在社會上口碑和信譽度越高。高校師資培訓是提高師資隊伍專業素質的關鍵措施之一，但就目前高校師資培訓的實際情況來看，其中還存在不少突出問題，需要我們充分認識這些問題，采取措施將其解決。本文主要結合實際情況，首先就現行高校師資培訓體制問題進行了分析，然后提出了相應的解決對策，希望通過本次研究對更好地提高師資培訓質量有一定助益。

關鍵詞：高效；師資培訓；體制問題；解決對策

眾所周知，高校師資隊伍是培養高素質現代化人才的重要途徑，承擔不可替代的重要使命和責任。在當今社會不斷發展和進步的今天，教師必須通過不斷學習不斷完善自我知識結構，達到社會發展的相關要求。高校開展師資培訓是提高教師專業素質，增強教師綜合能力的根本措施，也是實現現代教育改革的必然措施。但是現階段，高校師資培訓工作開展過程中困難重重，高校師資培訓體制方面還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決，以便更好促進高等教育發展和進步。

一、高校師資培訓體制問題分析

1.高校師資培訓經費投入不足?，F階段，我國很多高校都存在教育資源分配不統一，不合理的情況，由于缺少相應標準，在一些高校中存在高校師資培訓經費投入嚴重不足的問題，無法實現高效師資隊伍長期可持續培養的目的，這種問題在地方高校表現的尤為突出，其不僅嚴重影響到高校師資隊伍培養數量和質量，而且還會滋生一些機構打著高校師資培訓的口號追求經濟利益，助長了高校的不正之風，使得高校師資培訓形同虛設，學校人才教育質量難以提升。

2.管理制度不完善。在高校對高校師資培訓不重視的基礎上，師資培訓管理制度也成為一種形式，主要表現在對教師選拔、經費投入、教師培訓后評價等環節，導致高校師資培訓管理缺位，最終無法保證高校師資培訓的質量和效果。很多高校都是將教師培訓結束后取得的證書作為評價教師接受培訓的唯一指標，而且有些高校的教師為了盲目追求證書而放棄對口專業，完全偏離了師資培訓的目的，在一定程度上還降低了教師的專業素質與技能。而且當前針對高校教師考評制度建設方面也存在很多不完善地方，所以在一些高校中師資培訓的考核評價結果并不能真正反映出實際的培訓效果，形式化現象十分嚴重。高校的這種只重視培訓過程，忽視培訓效果的管理制度很難保證培訓質量。

3.高校師資培訓時間和模式不科學。高校師資培訓模式基本上都是采用聘請教育領域專家學者進行集中講座培訓，這種培訓模式比較簡單，可行性較強，但是這種培訓模式也存在其自身缺陷，忽視了教師自身的主觀能動性，這種單一化，缺乏互動的培訓模式會大大降低培訓效果。一般情況下接受培訓的教師不管是在教學資歷還是在教學經驗方面都有了一定的能力，所以在培訓過程中，針對實際需求對培訓內容和形式進行調整和完善，此外，在培訓時間方面也存在不合理之處，培訓時間大都安排在周末進行，占用了教師的休息時間，在教學繁重的教學任務基礎上，還要占用教師的休息時間，很容易導致教師從心里產生抵觸情緒，對提高高校師資培訓效果產生極大的不利。

二、做好高校師資培訓的對策分析

1.提高認知，更新觀念。不管是從學校管理層還是教師本身，都應該充分認識到高校師資培訓的重要性，同時還應該充分認識到高校教師這種特屬于人群本身所具備產權性特點，毋庸置疑，高校師資培訓本身是個成本很高難度較大的系統性工作，但是一旦形成一個完善的體系和規模之后，師資隊伍就會成為高校發展中一種長期性的稀缺資源，而且隨著教師不斷學習和完善自我專業知識，會使得整個教師隊伍越來越強大，將會對整個教育系統做出無法估量的貢獻。因此，需要我們及時轉變思想，更新觀念，不斷完善高校師資培訓管理機制。

2.創新機制。在原來高校師資培訓管理機制基礎上，應加入長期性和創新性兩點內容，首先，長期性就是要求高校將階段性的師資培訓工作和長期性的師資培訓工作有效結合起來，將各個階段的短期目標逐漸穩固起來，從而形成一個長期的發展目標，從此保證在短期高校師資培訓過程中能夠形成一個習慣性機制，為建立長效師資培訓奠定堅實基礎；其次，創新性主要體現在競爭選拔機制方面，要建立多樣化選拔形式，并將結果以合適途徑和方式公布出來，確保師資培訓機制公平、公正和透明。這樣也能更好的激勵教師主動進行競爭。在進行高校師資培訓過程中，還要注意制定科學合理的考核評價機制，避免教師在接受培訓過程中的盲目性和隨意性，確保高校師資培訓的質量和效率。

3.加強本校培訓，提高教師整體素質。校外培訓并不是高校師資培訓的唯一途徑。因為校內培訓也能提高教師培訓的質量和效益，切實提升教師的專業化水平，是重要的不可忽視的一個部分。為此，應該積極探索校本培訓的有效機制。首先，要制定科學選拔機制。要善于發現和培養青年骨干教師，不斷充實骨干教師隊伍；其次，正確的導向機制。要能夠通過引導促進教師進行創造性學習，在教學實踐中不斷研究和探索，反思自己的教學行為。要進一步加強教師之間的互動交流，相互學習，形成一個共同探索研究學習共同體，改變過去重視資質而輕視教學素養的不正思想；最后，建立科學的保障機制。學校要結合未來發展規劃和實際教學需求，制定完善的校內培訓計劃，進一步健全和完善校本培訓制度，優化培訓方式，規范培訓內容，確保教師全身心投入到高校師資培訓活動中。

參考文獻：

[1]李偉，郭嘉.高校師資培訓工作的基本理念與實踐[J].大連民族學院學報，2009（05）.

[2]崔志峰，楊乃軍.高校教師培訓存在的主要問題及對策[J].教育探索，2007（07）.

[3]謝惠媛.現代高校師資培訓中存在的問題與解決的策略[J].中國高等醫學教育，2006（05）.

[4]郭靜，萬鵬，胡一梅，黃睿臻，王嵐，謝春光.基于高等中醫藥院校附屬醫院背景的“雙師型”師資隊伍的構建與實踐[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2016（02）.

[5]唐亞厲.新形勢下高校師資培訓的思考[J].廣州市經濟管理干部學院學報，2006（03）.

（作者單位：錦州師范高等專科學校）