實現幼兒園課程游戲化的策略探討

駱愛紅

摘 要：幼兒園課程教學中，游戲是一種效果好、易操作的教學方式。幼兒階段的學生還未形成學習意識，因此不能使用傳統的學習方法。兒童生來就比較喜歡游戲，因此教師應該將游戲作為幼兒園課程重點，把游戲與知識相互融合，在潛移默化中影響孩子的認知。按照學生的具體情況實施不同的教學活動，主動營造出寬松的學習氛圍，增強學生的知識接受程度與學習參與度，促進學生實現全面發展。文章簡單分析了幼兒園游戲化的基本含義，闡述了實現幼兒園課程游戲化的策略。

關鍵詞：幼兒園課程；游戲化；實現策略

一、幼兒園游戲化的基本含義

根據幼兒園教育的指導綱要，幼兒園的教育是給幼兒的一生奠定基礎，其基本活動就是游戲，這就明確幼兒園教學活動中游戲的重要性，給幼兒園的課程設置指明了方向，也就是其課程需要實現游戲化的要求，這也在一定程度上反映了學前教育的改革方向。

我國的教育學者陳鶴琴先生認為，兒童生來就喜歡游戲。這也可以理解為游戲就是幼兒的生活。事實證明，這是對的，最符合幼兒的活動形式就是游戲。幼兒園的課程也是在游戲中進行，讓課程變得生動有趣，更有吸引力，激發幼兒的參與積極性，在潛移默化過程中獲得知識。幼兒園課程游戲不同于生活游戲。隨著社會經濟的快速發展，人們的生活質量有了很大的提升，家長對孩子的愛是很充分的，家長會盡力滿足孩子的要求，如動畫片、手機、精美玩具等，但一味給予這些游戲在某種意義上起著阻礙作用。幼兒不善于溝通，不能表達自己內心的想法，因此在家長的安排下很可能成為模式化游戲的代表者。幼兒園課程游戲化是把游戲作為教育方式，促使幼兒能夠在游戲中獲得知識，得到有利于他們未來發展的啟發，而不是滿足幼兒一時的欲望。

二、實現幼兒園課程游戲化的策略分析

（一）設置幼兒游戲專區，提高幼兒的游戲興趣

根據幼兒年齡、認知與意識特征，其教學活動也就是游戲活動。幼兒教師可以設置幼兒游戲專區，向他們提供專門化的游戲場所，并將游戲場所分成多個區域，如游戲區域、益智區域、積木區域、閱讀區域、角色游戲區域、閱讀區域、操作區域等，每個區域均有獨特的主體與特色，做到專區專用，可以增強學生的區域活動能力與認識能力。比如，學生可以在積木區域搭積木，在美術區域畫畫，建構自己的認知能力，游戲讓學生認識不同的空間，獲取最為基本的數量、形狀、顏色等基本認識。在搭建積木時，學生要運用自己的能力不斷嘗試搭積木的不同角度、手段，提升學生的實踐操作能力與想象能力。為從小培養孩子們的合作、團結能力，可以將幼兒分為幾個小組，每個小組合作搭建一個小房子，提升學生的問題解決能力、交流溝通能力與合作能力。例如學生在角色區域會感知到角色的差異性，通過扮演不同的角色來增強學生的社會性，促使學生能夠獨立的表達出自己的情感、想法，增強學生與學生之間的交流。每個游戲區域有不同的功能，幼兒教師需要帶領孩子們認識每個區域的具體作用，提升他們的環境認知能力。

（二）發掘幼兒園課程的游戲因素，營造寬松愉悅的課堂氛圍

在教育教學活動中，幼兒教師可以引入比較完整的游戲，讓整個教學過程游戲化。幼兒園游戲既是重要的活動內容，也是最基本的活動途徑。幼兒教師可以根據不同知識類型設計不同的教育游戲活動，并且還可以促使非游戲活動游戲化。第一，把系統的教育活動當作是完整的游戲，并在一個教學時段中多次進行有關的游戲，如體育游戲“老狼老狼幾點了”，音樂游戲“躲貓貓”等。第二，在教學活動中的某個環節插入游戲，最常見的就是用音樂、謎語等形式導入新內容。第三，充分運用游戲性的語言來進行教學活動，提升學生的想象力。例如在美術課程“蛋殼貼畫”內容中，幼兒教師可以運用游戲語言激發孩子們的游戲興趣：“小朋友們，今天我們要去熊貓媽媽家做客喲，但是去熊貓媽媽家的路凹凸不平，非常難走，不小心的話會摔跤的，那么我們應該怎樣才能到達熊貓媽媽家呢”，從而引出課程話題“幫助熊貓媽媽找路”，這樣從課程開始就給孩子們營造出一個虛擬的游戲環境，提升整個教學過程的趣味性。第四，運用“做做玩玩”的方式進行教育教學活動。當前，幼兒園幾乎都開設了活動區域，孩子們可以利用各種類型的材料制作個性小物件，并將這些小物件運用到課程游戲中，如“我為寶寶唱兒歌”等，這也是實現幼兒園課程游戲化的方式之一。教師也可事先把材料放在活動區中，使孩子們自己動手動腦筋制作物件物品，提升孩子們的動手能力，培養孩子的團結協作精神。

（三）進行適當的戶外游戲，實現教學活動的創新性

適當的戶外游戲有利于培養學生的整體素質。戶外游戲是在知識傳授的前提下培養學生的課外活動能力，讓學生實現健康發展。戶外教學活動的設計必須要精細、具體，既要保證孩子們的安全，也要讓孩子們有所收獲。戶外課程游戲化首先要有足夠的時間和足夠寬敞的活動場地，向孩子們提供多種類型的游戲材料，這樣才能讓孩子們參與到活動中，提高其模仿能力與創造能力，充分發揮出孩子們的想象力與主動性。比如在“1和許多”課程內容教學中，教師就可以設計老鷹捉小雞的游戲，可以說“我們有1只老鷹，許多只小雞，對不對呀？”等，游戲過程中教師不斷傳達主題內容“1和許多”，鞏固了學生對1和許多的認識，增強了孩子們的事物分辨能力。

三、結束語

幼兒園課程游戲化是符合幼兒園孩子們的認知和發展的，是現代幼兒園課程的創新認識。學前教育的重要性在不斷提高，其課程的游戲化也是教育發展的趨勢。幼兒園課程教學中，教師要將游戲作為教育手段，運用信任、尊重、呵護、鼓勵的態度來面對天真善良的幼兒，幫助他們養成良好的學習、生活習慣，鍛煉其品質，促其成長。

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（作者單位：江蘇省淮安市安瀾路小學幼兒園）