托業橋考試在高職公共英語教學中的應用研究

馮小妮

摘 要：托業橋考試的引入對于高職的公共英語教學具有很好的推動作用。在教學中，合理應用托業橋考試，能夠提高學生的英語基礎水平，培養學生的英語應用能力和職業能力，以及完善學生評價體系，從而推動高職英語的改革與發展。

關鍵詞：托業橋考試；職業能力；評價體系

一、托業橋考試與高職公共英語教學

托業橋（TOEIC Bridge）考試是美國教育考試服務中心研發，專為初、中級英語學習者設計的職業英語能力測試。難度非常適合基礎薄弱的高職非英語專業的學生。考試內容主要涉及日常生活和工作中的真實交際，符合高職教育“夠用為主，實用為度”的原則。因此受到了中國高職英語教學專家的推薦。2007年，勞動和社會保障部職業技能鑒定中心將托業橋考試引入中國，并向取得相應成績的考生頒發《職業英語水平等級證書》。學生不僅可以通過考試取得英語能力的認證，還能夠取得職業資格證書，為將來的就業提供有力的支持。

目前的高職公共英語教學中，常常出現學生交際能力差的問題，在職場上缺乏競爭力的問題。將托業橋考試引入現在的高職英語教學中，能提高學生的基礎英語水平和實際應用英語的能力，使其具備用英語處理相關業務的職業能力。同時，還可以幫助建立起多元化的評價體系，幫助推動高職英語的教學改革。

二、托業橋考試的應用

（一）以托業橋考試提高學生基礎英語水平

高職學生基礎比較差，從中學進來后，直接進行職業英語的教學會讓學生難以適應。在課堂上利用對托業橋試題的講解，能幫助學生強化英語基礎，循序漸進地學習英語。例如很多學生對一語法和詞匯上還存在問題。在托業橋的閱讀部分，有基礎語法相關的練習題，教師通過對考題所涉及的語法點進行擴展講解，讓學生在實際句例中鞏固復習中學所學的語法知識，穩固英語基礎能力。再以聽力為例。聽力的重點和難點通常圍繞著數字，地點，辯音，常用語等，這些內容在托業橋的聽力部分都有所涉及。考試題中有圖片描述、問題-回答、短對話與短獨白三種類型的聽力測試，共50道題，時長25分鐘，包含大量的聽力資源。教師可通過專項聽力訓練來幫助學生掌握相關的基礎知識，讓學生完成這些內容所涉及到的聽力理解。同時托業橋考試的語音資料地道純正，學生通過反復的辨析模仿，能夠改善自身的語音語調，全面提高聽說能力。

（二）以托業橋考試培養學生職業能力

高職英語的學習區別于大學本科教育的重要一點就是其職業教育特色，培養出的學生要形成“與其未來職業（崗位）實際工作相適應的職業能力”[1]。因此英語的教學內容要體現出職業性。很多高校為了提高學生的職業能力開設了職業英語，而以基礎能力為目標的公共英語教學則面臨被削減壓縮的困境。這促使公共英語不能再單一地強調英語基礎能力，而是要兼顧職業能力的培養，同時又要與職業英語相區別。托業橋考試為基礎英語和職業英語的結合提供了一個新的途徑。

托業橋作為職業英語考試，考察了學習者的職業能力，但難度又低于職業英語。例如聽力部分的對話涉及職場內容，但主要是在職場環境下的交際性溝通。學生通過聽力練習能掌握工作相關的英語交流。教師還可以在此基礎上讓學生進行情景對話練習。通過角色扮演、實景模擬等方式，不僅能提高學生的聽說能力，還能增強業務能力，提升職業能力。閱讀內容則是廣告、通知、信函、圖標等在實際生活工作中真實使用的內容。真實的語料是職業教育中必不可少的。真實語料應該選自真實場合并確定所學內容與將來學生使用的目標場合直接相關，以滿足學生未來職業的需求[2]。托業橋就為教師提供了這樣的語料。利用托業橋考試，把職業英語融入到基礎英語教學中，能幫助學生實現基礎英語到職業英語的自然過渡，提高學生的英語實際應用能力和職業能力。

（三）以托業橋考試改進學生評價模式

將托業橋考試引入公共英語教學中，還可以對現行的學生評價模式起到改進完善的作用。目前很多高職院校的英語評價方式仍然是以終結性評價為主。學生對于這種方式單一，不注重過程的評價方式接受度非常低，對考試乃至英語學習都產生了極大的抵觸情緒。托業橋考試測評的重點不是語言知識點的掌握，而是語言的應用能力和交際能力。以托業橋的考試標準為參考，能夠幫助我們建立起優于終結性評價的多模態評價。多模態評價是指“通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官的參與，對圖像、文字、色彩、視頻、聲音等因素進行多方位交際和學習，并以此作為對一個人進行判斷和評估的方法”[3]。多模態評價以發展性評價為主，可以立體地測評學生的學習效果和交際能力的發展。英語學習將不僅僅通過紙質試卷的完成來評價，還涉及到學生的聽說、閱讀、交際能力、文化背景知識、發展潛力等各個方面。同時，把托業橋考試納入評價體系，還可以利用職業資格證書的獲取提高學生的學習興趣，實現學生評價的激勵功能。此外，托業橋官方提供的分數能力對應表將不同分數段與具體能完成、完成較困難和不能完成的任務相對照，教師和學生都可能通過該對應表明確學習者已經掌握了的英語應用能力，所具備的潛力和下一步發展的方向，增強學生在未來的發展能力，做到以評價促發展。

三、結語

托業橋考試作為一種英語水平測試，不僅可以評價學生的學習結果，還可以幫助教師改進教學內容和方法，提高學生的英語基礎能力和職業能力。高職院校可將托業橋融入并運用到現行的公共英語教學中，讓評價標準以就業為導向，以多模態的評價促進學生的發展，從而推動整個英語教學的改革。

參考文獻：

[1]劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語教學現狀調查與改革思路[J].中國外語，2009（6）：77-83.

[2]黃光芬，程穎.高職商務英語專業人才培養目標及教學原則[J].外國語文，2012（2）：124-127.

[3]張劍.多模態評估在外貿英語會話課程中的應用[J].寧波教育學院學報，2013（5）：72-74.

（作者單位：重慶工商職業學院）