運用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)的方法探微

趙振雄

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和人民思想的不斷進步，我們國家現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的教育。目前，我們國家的教學(xué)課堂普遍存在著學(xué)生上課情緒低落，上課積極性不高和課堂氣氛壓抑等問題。雖然我們在教育方法中加入了信息化技術(shù)，但是由于多種原因的影響，信息化技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些問題。藉此，本文立足于現(xiàn)階段信息技術(shù)在教育事業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀，對信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)的方法進行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；初中地理；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0035-01

前言

初中階段的學(xué)生正處在青春期，往往會具有較強的叛逆心理。并且這個階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣還處在養(yǎng)成階段，這個階段養(yǎng)成的習(xí)慣很可能會影響他們的一生?？v觀我們國家的地理教育，以本地區(qū)為例，地理教育在初二的時候早早進行結(jié)業(yè)。并且地理成績對中考的總成績的影響并不是很大，很多學(xué)校對地理教育或多或少都表現(xiàn)出不重視。但是地理教育對于初中階段的學(xué)生認知世界有著極大的幫助。因此，對信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)的方法探微有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)在初中地理中運用的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）信息技術(shù)在初中地理中運用的現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)階段人們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。各個領(lǐng)域都在朝著信息化的方向逐漸建設(shè)。無論數(shù)建筑行業(yè)還是電力行業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都在其中發(fā)揮著重要的作用。我們國家地理教育事業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)有一段時間了。信息技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)在了地理教學(xué)的課堂當中，并且在此期間總結(jié)并發(fā)展了相對應(yīng)的一系類教學(xué)方法。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用給我們國家地理教學(xué)事業(yè)起到了一定的推動作用，并且取得十分有效的教育成果。但是現(xiàn)階段的信息技術(shù)應(yīng)用還存在著一些問題。地理教師對圖片的處理及課程的編排缺乏科學(xué)性。甚至在某些學(xué)校還沒有完善的信息技術(shù)教學(xué)體系。

（二）信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運用問題

現(xiàn)階段我們國家的信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用還存在著很多的問題，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師對信息技術(shù)過分的依賴，導(dǎo)致老師與課堂脫軌

信息技術(shù)相比于以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有著十分明顯的優(yōu)越性，最為直觀的就是減少了教師在課堂教學(xué)中所要消耗的體力，解放了老師的雙手?；诖朔N有點，我們國家的信息化教育中存在著這樣的問題：教師在上課的時候忽略了對課程知識的講解，絕大多數(shù)的情況使依靠多媒體的放映技術(shù)將課程的知識點進行展示，將一節(jié)地理課變成了“電影課”。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了學(xué)生和老師的交流變少，疏遠了學(xué)生和老師之間的關(guān)系。自古以來，我們國家的教育理念便有著言傳身教這一說，其主要的目的在于通過老師的榜樣力量來感染學(xué)生，一次來作為學(xué)生的“指路明燈”所以在初中階段的地理教學(xué)中，應(yīng)該認清信息化技術(shù)的位置，運用其輔助完成教學(xué)任務(wù)，而不是主導(dǎo)教學(xué)課程。老師在課堂上要引領(lǐng)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)和分析，用自己的經(jīng)驗來對學(xué)生的求學(xué)過程進行引領(lǐng)。

2.信息技術(shù)課程中重點不明確

在現(xiàn)階段的地理信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣的問題，老師在進行知識點的放映時，沒有將知識點進行篩選，整理出課程的重點在哪里。幾十分鐘的放映時間將課程的知識點運用相同的篇幅逐一的排列出來。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對知識點的理解停留在表面含義。對知識的理解過于片面，并且在課程學(xué)習(xí)中不知道課程的側(cè)重點在哪里，對知識進行盲目的記錄，在課后復(fù)習(xí)時找不到重點在哪里，久而久之使得學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)感到無力，并且產(chǎn)生厭惡感[1]。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法

（一）以信息技術(shù)為媒介，確保學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要的教學(xué)方法沿用了以前“一根粉筆，一張黑板”的教學(xué)方式。這樣的方法讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中始終保持被動狀態(tài)，只能坐在下面接受老師的知識灌輸。這樣以老師為主的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的思維，并且使得課堂氣氛壓抑。運用信息化技術(shù)，是要將課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，老師在課程中的主要作用是引導(dǎo)教學(xué)，而不是只是灌輸。學(xué)生通過多媒體設(shè)備放映展示的圖像等進行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方法。

（二）運用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系著學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和認知。說道地理課程，其并不單單只是對事物地理位置的研究。所謂的地理應(yīng)該包含了地方文化、地方建筑、地理位置等內(nèi)容。因此，地理課程想要受到學(xué)生的青睞是十分容易的。地理課程在很大程度上更應(yīng)該是一個較大的知識平臺，讓學(xué)生可以在上面對各國的文化知識進行展望和了解。開拓學(xué)生們的眼界，幫助學(xué)生更好的認識社會和世界。從中我們可以看出，地理課程對純種階段學(xué)生認知世界有著鮮明的現(xiàn)實意義。因此，在地理信息化課程的內(nèi)容選擇上要具有豐富性。并且要足以吸引學(xué)生的注意力。例如在講美國的地理情況時，就可以在內(nèi)容中加入“NBA”“自由女神”等。在把握學(xué)生的喜好同時，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富和完善。例如大部分的女孩都喜歡漂亮的衣服，那么在課程內(nèi)容的選擇上就可以加入法國巴黎的時裝周，或是對米蘭進行簡介。讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中豐富知識[2]。

結(jié)論

信息技術(shù)是信息化時代的必然產(chǎn)物，它正在以飛速的改變著我們的生活和學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的不斷突破，我們應(yīng)該可以預(yù)見，在不久的將來，信息化技術(shù)會更好的服務(wù)于人類?！敖逃前倌甏笥嫛蔽覀兪冀K都不能忽視對下一代的教育。

（作者單位：江蘇省興化市楚水初級中學(xué)）

參考文獻：

[1]梁樹祥.淺議實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法[A].《教育科學(xué)》組委會.2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《教育科學(xué)》組委會，2016：1.

[2]高修銘.芻議初中地理教學(xué)中創(chuàng)新利用信息技術(shù)的策略[J].中國信息技術(shù)教育，2014，08：174.