優化課堂教學藝術，打造高效課堂

張秀娟

摘要：隨著課程改革的推進，新課程理念已經被普及并靈活應用到課堂教學中，新一輪課程改革的焦點就是如何打造高效課堂，筆者作為第一輪課程改革的實踐者，試圖通過從高中教學的特點出發，結合學生的身心發展特點，從教學素養，師德和教學藝術等方面提出高效課堂的實施策略。希望能對現實教學有所幫助。

關鍵詞：高效課堂；教學素養；師德；教學藝術

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0048-01

一、打造高效課堂意義重大

第一，打造高效課堂是深化課程改革的必然

眾所周知，課程改革以來，英語課堂教學發生了徹底的改變，學生主體，教師主導的課堂教學模式，平等和諧民主課堂氛圍，多元化的課程資源等等有利因素都有助于提高學生的學習興趣，提高教學效果，但在這此背景下，打造高效課堂，提高課堂教學效果勢必成為新課程推進的重要環節。

第二，高效課堂是高中教學的出路

高中教學是為高等學校輸送德智體全面發展的人才，是將人口資源優勢轉化成人才資源優勢的關鍵性環節之一，具有目標性強競爭性突出的特點，以高考考查標準作為教學質量評估的核心標準，要使個性化突出，多樣化明顯的學生在三年的高中學習中具備足夠的競爭力，課堂教學就是主陣地，因而，打造高效課堂就顯得尤為重要。

縱上所述，從高中教學的特點和當前的教育改革的趨勢來看，打造高效課堂將是下一步課程改革的重點。

二、優化課堂教學藝術

作為高中教師，高尚的師德，良好的專業素養，都是課堂有效教學的基礎，但要最大限度地激發學生興趣，提高課堂教學效果，高超的教學藝術才是關鍵。高超的教學藝術能激發學生的求知欲，讓學生對學習產生持久的動力，那么，哪些教學藝術是高效的呢？在教學中，筆者嘗試以下教學藝術。

情感滲透——高效課堂的催化劑

英語教學的成敗和情感態度有密切的關系，輕松愉快的教學氛圍有助于提高學生的學習興趣和思維的敏捷程度，因此，在教學中創設知識和情感互相促進的教學格局，有助于提高課堂教學的效果。筆者非常注重創設輕松愉快的課堂教學氛圍，比如，人教版高中英語選修六第二單元的寫作課是要求寫一篇詩評，備課中我發現對高二學生來說，寫英文的詩評是非常難的，怎樣才能提高課堂的效果呢？我想對詩進行評論，只有對有其有深刻的理解，能體會作者的寫作意境，與作者產生思想感情上的共鳴的基礎上才能進行評論。哪首詩有這樣的意境呢？我想到了徐志摩的《再別康橋》，于是，我將這首詩的英文版和中文版分別配上音樂，做成PPT，在講解詩作背景之后，讓同學進行配樂詩朗誦，先朗誦中文，再朗誦英文，讓學生走進詩人的角色，體會康橋的柔美，捕捉作者的那絲絲憂愁與留戀，感悟一代才子的情懷，15分鐘的朗誦之后，當優美的音樂停止，教室里一片寂靜，大家都被詩作打動，都有所感悟，這時候，我輕輕的告訴大家將此刻的心情寫下來。筆尖飛舞，文思泉涌，沒有遲疑，沒有痛苦，只有對思緒的快速捕捉，我第一次感覺到英語寫作不再難產，真情實感才是寫作的靈魂，這一節課學生不僅寫出了優美的作文。而且陶冶了情操，提高了文學素養，這樣的課堂就是高效的素質教育的課堂。

與時俱進，幽默風趣——高效課堂的保鮮劑

教學也是一種交流，是師生為了達到學習目的，以語言為媒介的交流，幽默風趣的語言藝術和靈活多變的教學方法會讓這種交流效果明顯，持久高效。高中生課業繁重，呆板的課堂，貧乏的語言，陳舊的知識會讓學生對課堂失去興趣，作為高中教師，尤其是英語教師，我們要與時俱進，要和學生共同學習，要具備多方面的知識，要讓學生每天對你的課都有所期待，我們要在這方面多動腦筋，爭取給學生驚喜，讓他們在情緒和知識上雙豐收。有一次，在一篇完型填空中提到金婚，當時就有學生問，除了金婚還有什么婚，這個問題我在備課的時候就想到了，于是我興高采烈地講解一番，學生聽得津津有味，既增長了知識，也提高了興趣。此外，在課堂教學中，幽默感也很重要，尤其是處理課堂中的突發事件時，有一次上課時，我發現有個同學在看雜志，我走過去，把雜志拿走，這位同學非常尷尬，等待我的批評，我知道這樣批評他會讓他很沒有面子，但大家都在看我會怎么處理這種事情，我知道與其說是處理這一件事，不如說是要告訴同學們我的處事方式，于是我想去了春晚上的那句臺詞，就模仿小品里的語氣說：“你這樣藐視老師，你攤上事兒了。”聽了這句話，大家齊聲說：“你攤上大事了。”我順勢說：“是大事啊？那就下課找我拿書吧！”隨后我繼續上課，課下那位學生主動來找我承認錯誤，表示要用成績來說明態度。由此可見，幽默感也是一種非常有效的教學藝術。善于應用幽默的課堂，師生都會倍感輕松，可以說，幽默感是課堂的保鮮劑。

巧用激勵性評價——給高效課堂插上翅膀

課堂評價是老師對學生課堂學習過程的一種關注，有效的課堂評價不僅能讓學生了解知識的掌握程度，而且能關注到學生的情感，有助于提高課堂效果，課堂評價以激勵性評價為主，目的是提高學生的學習興趣和學習信心，教師要學會巧用激勵性評價，要針對學生的學習程度，問題設計要有梯度，要讓各個水平的同學都感受到進步的快樂，不同的同學采用不同的策略和語言進行有效激勵，不能什么都好。比如評價學生的課堂作文，要準確指出好在什么地方，和以前比有什么進步，只要我們用心去發現，就一定能發現學生的閃光點，不要吝嗇給學生積極正面的評價，日久天長，這些正面的評價就轉化成一種積極上進的正能量。課堂效果自然就提高了。

綜上所述，打造高效課堂，不僅需要良好的教學素養，高尚的師德水平，更重要的是要有高超的教學藝術，需要我們在課堂教學中不斷探索，只有這樣，我們的課堂教學才能不斷推誠出新，學生的語言能力和綜合素質才能得到提高。

（作者單位：寧夏六盤山高級中學）

參考文獻：

[1]程勇.新課程有效課堂教學疑難問題操作性解讀——高中英語，教育科學出版社，2008.4.

[2]孫菊如.課堂教學藝術.北京大學出版社，2006.9.

[3]高中英語新課程標準，2015.