少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略研究

班海峰

摘要：在高中階段的教學(xué)中，英語學(xué)科的重要性不言而喻，其中英語聽力教學(xué)又作為英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成部分，無論是重要性還是考試分值都具有極高的地位。少數(shù)民族地區(qū)作為英語聽力教學(xué)的薄弱地區(qū)，應(yīng)該自覺的創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。本文中，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，探究了少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略，希望能對少數(shù)民族地區(qū)的英語聽力教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高中英語；教學(xué)；問題；策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0059-01

一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)存在的問題

從筆者的教學(xué)經(jīng)歷和調(diào)查分析來看，近些年，隨著國家教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，義務(wù)教育均衡化的逐步推進(jìn)，少數(shù)民族地區(qū)的教育有了極為明顯的跨越和進(jìn)步，但是也不可否認(rèn)英語聽力教學(xué)的發(fā)展略顯滯后。目前，在少數(shù)民族地區(qū)的英語聽力教學(xué)中還存在很多的問題，比如聽力教學(xué)設(shè)備設(shè)施不齊全，教師綜合素質(zhì)不高，教學(xué)理念滯后等等。最為棘手的問題就是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對英語和英語聽力的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，存在一定的恐懼心理。

二、優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)的策略探究

少數(shù)民族的教育發(fā)展關(guān)系到教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，所以新形勢下，應(yīng)該立足本地實(shí)際，采取切實(shí)可行的措施創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)造教學(xué)條件，最大限度的提升教學(xué)的有效性。針對英語聽力教學(xué)來說，采取的方法也極為多元，筆者無法一一探究，主要從夯實(shí)聽力基礎(chǔ)知識、學(xué)法指導(dǎo)和拓展聽力練習(xí)三個(gè)方面研究，希望能對聽力教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極作用。

（一）扎實(shí)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化高中英語語音語調(diào)的教學(xué)

在高中英語聽力教學(xué)的過程中，要想提升學(xué)生的聽力水平，必須讓學(xué)生在英語的發(fā)音和語音音調(diào)的掌握上，做到準(zhǔn)確恰當(dāng)。在少數(shù)民族地區(qū)，很多高中生懼怕英語聽力，其中較為主要的原因就是學(xué)生由于自身發(fā)音的問題，聽不懂或者聽不清聽力材料中的材料信心，如果讓他們看一下閱讀材料，他們又會非常的驚訝，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確的緣故導(dǎo)致聽力水平較差。新形勢下，高中英語教師在授課的過程中，要強(qiáng)調(diào)純正的英語發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生多讀多聽，讀準(zhǔn)確、聽清楚。做到正確發(fā)音是提升學(xué)生聽力的基礎(chǔ)工程，為此，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中，一定要強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀意識，讓他們掌握正確的單詞讀音和語音語調(diào)。開展英語聽力的過程就是學(xué)生聆聽和語言理解的有效結(jié)合，讓學(xué)生在聽的過程中全面的領(lǐng)會聽力材料的意思，比如具備相應(yīng)的聽力基礎(chǔ)，如語法知識基礎(chǔ)、詞匯量基礎(chǔ)、發(fā)音基礎(chǔ)、英語語言使用習(xí)慣的知識基礎(chǔ)，其中發(fā)音基礎(chǔ)最為關(guān)鍵。著名的英語教育大家許國璋先生曾經(jīng)說過：“在英語學(xué)習(xí)的過程中，正確的把握英語的語音語調(diào)極為重要，如果學(xué)生把語音學(xué)好了，肯定會嘗到甜頭，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中連基本的英語發(fā)音都做不標(biāo)準(zhǔn)，肯定會在聽力上吃虧?！睘榇耍嵘贁?shù)民族地區(qū)高中生的英語聽力水平，就必須在日常的英語學(xué)習(xí)中嚴(yán)把音標(biāo)關(guān)，使他們夯實(shí)語音基礎(chǔ)。由于少數(shù)民族地方受到方言的影響極為嚴(yán)重，教師在日常的授課中盡量的創(chuàng)造英語交流的情境，讓學(xué)生多用英語交流，組織好英語角，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確的問題，做到及時(shí)糾正。同時(shí)，鼓勵學(xué)生勤加練習(xí)，多聽英語聽力磁帶，讓學(xué)生善于總結(jié)和反思。

（二）突出學(xué)法的指導(dǎo)，強(qiáng)化聽前預(yù)習(xí)閱讀和背景知識的了解

英語聽力水平的提升固然需要堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為根基，同時(shí)也需要掌握必要的聽力方法和聽力技巧。在開展聽力之前，學(xué)生要盡快的瀏覽給出的聽力問題，對于不熟悉的詞匯和可能考察到的問題做好相關(guān)的標(biāo)記，提升聽力的針對性和有效性。在英語試音階段，進(jìn)入聽力狀態(tài)，集中精力，為后面的聽力做好心理準(zhǔn)備和狀態(tài)準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的閱讀面，在很多的聽力材料中，有時(shí)政新聞、科學(xué)藝術(shù)、事件評論、人物介紹等等，如果學(xué)生能有所了解的話就有助于推動聽力能力的提升。比如在聽力材料《Cultural Relics》：What do you know about Lushan Mountain？As a famous historical site，what problems does it face now，since too many people go there？How can we solve these problems？這段材料是關(guān)于廬山的，學(xué)生如果事前對廬山有所了解的話肯定會提升自身的聽力水平。

（三）拓寬聽的渠道、精聽與泛聽相結(jié)合

在少數(shù)民族地區(qū)，雖然教學(xué)條件有所更新和變化，但是在高中英語聽力教學(xué)的過程中仍然多數(shù)采用的是錄音機(jī)+磁帶，這種教學(xué)效果明欠佳。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，在高中英語聽力教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極拓展聽的渠道，做到精聽與泛聽相結(jié)合。在聽力途徑上，比如網(wǎng)絡(luò)資源、音像制品和多媒體等，這些聽力媒介和資源的開發(fā)可以改變以往單一枯燥的聽力練習(xí)模式，讓學(xué)生做到視聽結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的聽力興趣和聽力欲望。另外還可以通過觀看英語電影、視頻等節(jié)目，促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的提升。高中英語教師時(shí)常把聽力課上成精聽課，這樣下來學(xué)生容易疲倦，在高強(qiáng)度下這種聽力能力也很難提升。高中英語教師在英語課堂精聽的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾右欢康姆郝?，材料不需要太多太難，并且在語速上做到適中，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)募涌旎蛘叻诺木徛稽c(diǎn)。在聽力材料的選擇中，可以是課外的材料，也可以適當(dāng)?shù)陌呀滩闹休^難的材料加以改進(jìn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，這樣的材料就可以當(dāng)做泛聽材料。在教材中，沒一個(gè)單元都有一些可以當(dāng)做聽力的泛聽材料，對于難度系數(shù)大的文章要讓學(xué)生聽懂大概的意思，簡單的文章了解全文的主旨大意和個(gè)別細(xì)節(jié)問題。在高中不同階段不同時(shí)期，可以在聽力課堂安排適當(dāng)?shù)恼n外材料作為聽力內(nèi)容，可以是BBC新聞橋段，可以是china daily中的文章，主要是增加學(xué)生的課外知識積累和訓(xùn)練他們捕捉重要信息與抓關(guān)鍵詞的能力。高二時(shí)期就可以適當(dāng)?shù)耐卣归喿x材料，提升學(xué)生抓主題和大意的能力，側(cè)重理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。高三就可以有效的結(jié)合歷屆高考聽力材料，做針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟知相關(guān)的內(nèi)容，掌握必要的技巧和方法。

（作者單位：長順縣民族高級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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