妙用激趣教學，提高小學語文課堂效率

鄭誠

摘 要： 興趣是最好的老師，一定程度上，興趣會影響課堂教學效果和學生綜合素質發展。同時，教師對興趣的有效運用，能激發學生的學習興趣。特別對于語文這門學科而言，學生對語文是否有興趣，直接決定小學語文課程教學效率和質量的高低。因此，在現階段小學語文課堂教學中，教師為了更好地提高教學效率，讓學生更好地感受到學習的快樂，就要積極引進激趣教學手段，努力營造良好的趣味學習氛圍，使學生在快樂學習中發展語文素養。本文以如何更好地在小學語文課堂教學中妙用激趣教學，促進教學效率提高為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞： 小學語文 激趣教學 高效教學

在現階段小學語文教學中，教師要想提高課堂教學有效性，就必須從“激趣”著手。教學實踐證明，合理激趣教學手段的運用，能有效激發學生的學習興趣，使學生更好地融入于課堂教學之中，進而幫助學生實現參與度及語文素養提高。那么在實際小學語文課堂教學中，教師應當如何進行有效的激趣教學，進而提高教學效率呢？

一、電教激趣

電化教學手段的合理使用是創設教學情境與激發學生學習興趣的最佳手段，是活躍課堂氛圍與激發教學活力的有效辦法。在現階段小學語文教學中，電教手段的運用已經成為一種必然。首先，時間與空間限制被打破。如學習《暮江吟》的時候，教師可以抓住詩中蘊含的自然之美，適時將電教手段引入課堂，借助“蒙太奇”的藝術手法，將多個鏡頭組合在一起，層次分明地向學生展示作者構思出來的畫面：先是遠景“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，后是全景，再是近景“水面搖動，紅綠光閃爍，草葉上的露珠閃閃發光”。以生動形象的畫面誘發學生想象，用電教激趣，打破時間與空間的限制，提高語文課堂教學效率。其次，實現多種感官的調動。興趣是最好的老師，因此，能否用電教合理激趣便成了能否增強課堂教學效果的關鍵所在。為了更好地發揮電教的價值和充分調動學生多種感官，教師要積極挖掘電教視聽結合、聲像并茂的特點，以此讓學生在課堂中持續保持興奮的學習情緒，進而達到提高課堂教學效率的目的。最后，創設思維情境。電教的應用能有效激發學生的思維，并使學生大腦常處于一種興奮狀態，不僅有利于開發學生創造力，還能切實提高教學效率及質量。如教學《草船借箭》時，教師可以先用相關視頻將學生引入課堂，看完視頻后，有學生問道：“如果曹操射的箭帶有火怎么辦？”這時，教師就要明白學生的思維已被充分打開，然后，教師再將之前的視頻通過電腦處理，使之產生一種“霧蒙蒙”的感覺后再給學生播放觀看，這時學生就會有進一步的領會。這種教學方式不僅能使學生在課堂上敢于質疑，碰撞出思維的火花，還能激發學生學習興趣，進而使學生的語文素養得到相應的提高。

二、游戲激趣

小學語文教學能否成功，在很大程度上取決于學生是否對學習有興趣。游戲激趣主要可以運用在課堂以下幾個環節：首先，課前。新課導入是語文教學的重要環節，也是必要的環節。如學習《夏天的衣物》時，教師可以改變傳統以談話方式為主的教學導入，采用“運衣服”的游戲進行教學，即先給學生出示一個小猴子玩具，要求學生給小猴子穿上衣服，并讓學生兩兩一組，將衣服放于籃子中，運送給小猴子。這種教學方式不僅能培養學生樂于助人的品質，還能激發學生的學習興趣，使學生一上課就處于一種興奮的狀態，進而提高小學語文課堂教學效率。其次，課中。課中運用游戲激趣有助于促進學生對新知識的吸收，因為這種教學方式能將知識與學生在游戲中獲得的情感體驗有機結合在一起。如學習《貓》中“屏息凝神”這個詞時，教師就可以引導學生做這種表情，以此調節教學氛圍的同時，喚起學生對貓的喜愛，使學生對詞語的理解程度有所提高，進而取得事半功倍的教學效果。最后，課后。鞏固環節是小學語文教學的重要環節，知識鞏固得好，可以獲得較高的教學效率。但是這一階段同時是學生最易產生疲勞的時候，因此，為了更好地幫助學生維持向上而飽滿的學習情緒，教師可以設計一些具有趣味性的游戲，如十分鐘默寫比賽、課文背誦接龍等，以此減輕學生的學習壓力，提高小學語文教學效率。

三、故事激趣

首先，故事激趣，加深對文章作者及背景的理解。言為心聲，課文的背景、文化等都是學生理解文章的關鍵所在。如在進行《觀潮》這篇課文教學時，教師可以給學生講述周密的生平經歷，這樣既加深了學生對作者的理解，又為學生補充了課文中沒有的內容，豐富了學生對錢塘江大潮的理性認識。其次，故事激趣，突出文章主題。“條條大道通羅馬”，不難發現有些故事和課文的主旨是不謀而合的，為此，教師可以借助這一特點，做到教學上的舉一反三，以此加強和深化學生對課文的記憶及對課文的理解體會。再次，故事激趣，集中學生的注意力。注意力的集中對增強語文教學效果而言是十分重要的，然而在傳統教學中，教師常用“敲黑板”提醒學生集中注意效果卻不理想，一是學生的自控能力還不夠強，二是學生年齡尚小，還缺少一定的情意品質。為此，教師可以采用故事激趣，適時將故事引入課堂，用趣味的故事集中學生的注意力。如在上完體育課后講《這是我小學的老師》時，教師就會明顯發現學生很疲憊，這時可以適時插入居里夫人的故事，營造良好的教學氛圍，在故事的引導下，學生的興趣一下子被激發了，注意力很快集中起來。然后教師就可以抓住時機，將學生的思維引入課文中。

總而言之，要想激活小學語文教學，構建高效的教學課堂，教師必須在教學內容和形式上積極引入“活水”，努力創新教學思路，不斷進行教學反思，樹立“以生為本”的教學理念，以此將課程上得有聲有色，只有這樣，才能使學生學得更有興趣，才能使教學效果變得更好。

參考文獻：

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[2]咸廣文.語文教學“激趣”手段的妙用[J].新課程（教師），2008.