初中數學生活化教學模式實踐分析

陳磊

摘 要： 初中階段學習不僅銜接小學學習內容，更重要的是為高中學習打下堅實的基礎，不得不說，初中學習在整個學習生涯中占據舉足輕重的地位，而初中學習中難度最大、內容最繁復的就不得不說數學，數學在三門主課中相對來說需要的思考能力更強，但得分卻是其中最高的，甚至最有可能得到滿分，可是初中數學學習內容范圍較廣，難度較大，容易讓學生產生倦怠情緒，所以教師教授時應該根據新課程標準不斷創新教育模式，將學習主動權給予學生，培養學生自主探究、動手實踐的能力，經過常年教學經驗總結，教師普遍認為眾多教學策略中能夠融入生活化的教學更能提高課堂效率。

關鍵詞： 初中數學 生活化教學 實踐分析

數學貫穿整個學習過程，并且在整個學習系統中占據重要比重，是當前中國著重教育的學科之一，不難看出，隨著年級不斷提升，到了初中階段，數學學習變得更困難，并且依靠計算就能解決的問題有了提升，更多的題型需要的解題方式就是數性結合，在數學學習過程中，經常遇到思維性和邏輯性都較強的題型，并且抽象甚至難以理解，所以教師在教學過程中如果沒有結合科學學習方式，不能引發學生的學習興趣，引起學生的共鳴，導致數學學習更困難。

一、中國數學教育現狀

以素質教育為目標的數學教育不應只是單純地傳授知識，而應該在學生學習知識的過程中，逐漸學會自主思考、學會學習，在現代科技不斷發展的今天，數學應用可以說隨處可見，教師對數學教育的重視度可見一斑，但是在數學學習過程中依然存在一些小問題，這里我們先分析初中數學教育現狀。不得不承認，數學發展在近幾年可謂飛速，不論是在師資力量還是教學內容上，都發生天翻地覆的變化，但是在飛速前進的現狀中，一些隱藏問題逐漸暴露出來，首先是教學難度增大，致使部分學生在學習過程中對知識的掌握出現難度，并且因為基礎能力弱，導致在更深層的學習中更困難，其次就是恐懼心理致使學生不愿意學習數學，部分學生在學習開始時就認為數學很困難，給了自己很大的心理暗示，因此對學習數學感到潛在的恐懼，存在一定的厭學情緒，其三就是教師在講授課程時不能運用專業語句進行講解，部分教師教學素質有待提高，隨著社會發展，對于教學質量的要求越來越高，然而教師在教授過程中卻沒有提升教學質量，學生在這樣的教學質量下得不到更好的發展。總體來講高中數學發展狀況是良好的，一些問題也會隨著教育制度的不斷完善而得到最優質的解決。

二、初中數學生活化教學模式實踐分析

1.轉變教學觀念，營造良好的學習氛圍。

傳統教學方式中教師對學生解題方法的多樣性可能沒有這么關注，認為學生只要掌握一種能夠解題的方法就行了，但是在當代社會中，教師必須改變這樣的教學觀念，傳統教學對學生來說要快速提高數學成績是很困難的，在解數學題的過程中運用自己的發散思維，不但快速解決數學問題，更能通過一道數學題，舉一反三，學習更多知識，教師在教授過程中要保持這樣的教學思維，改變傳統灌輸式講解，在講解過程中為學生提出一些思考方向。例如，告訴學生這一道題可以利用學過的知識解答，但是解答方法有很多種，我們比一比誰能運用的方法更多，這樣學生解題的方式不再局限于這一種，并且相互之間產生競爭，營造出更良好的學習氛圍，其實生活是數學的根本來源，所以教師教授知識時適當結合生活知識成為學生解決問題的思維點。比如在學習小學數學中有關圓的知識時，對于圓的周長、圓的面積的學習，如果教師直接講述公式，學生肯定無趣且不能記住，但是如果讓學生先用自己的方法求解，利用生活中的圓形物體，嘗試找到更多的辦法。這樣充分調動學生主動性，發揮學生主體地位，同時構建和諧的師生關系，有利于強化解決問題多樣化的思維方式。

2.多媒體的合理運用，聯系生活講解。

初中數學知識較為復雜、抽象，初中生面對這樣的知識點，可能不會產生任何興趣，并且由于知識點難以理解，導致學生學習數學知識時感到厭倦與無奈。但是，隨著科技不斷發展，多數小學數學課堂已經開始引進多媒體教學，合理利用多媒體教學成為一種新穎的教學模式，抽象化的圖形問題、邏輯性強的計算問題，通過網絡中相關動態視頻進行講解，達到的效果會好很多。并且學生對新奇事物的好奇心很重，一旦將有趣的視頻結合知識內容和生活講解出來，效果就會事半功倍，不僅能吸引學生的注意力，還能拉近師生之間、生生之間的距離，從而將課堂氛圍推向高潮，數學與學生之間開始有了聯系。這樣促進學生自主學習數學積極性與主動性提高，并實現提高課堂效率的數學學習最終目標，構成數學課堂的細節很多，要注重每一個環節的重要性。在六年級下冊“軸對稱圖形”的學習中就可以充分利用多媒體教學，教師在講解過程中示范難度較大，所以可以充分利用視頻教學，通過網絡上較為簡潔且仔細的講解視屏，將軸對稱圖形的畫法及含義講解出來，還能讓學生聯系生活說一說生活中有什么較為明顯的軸對稱圖形，通過多媒體獲得知識，再將知識融入生活，這樣的教學方式更為有趣簡單，每一個環節要注重細節把控，在課堂中融入多媒體，增添樂趣，是為課堂創造精彩細節的重要手段之一。

參考文獻：

[1]謝華標.論初中數學的生活化教學[J].學周刊，2014（19）.

[2]何梅玉.初中數學生活化教學策略初探[J].新課程（中），2015（06）.