高職學生的專業認同現狀及對策研究

胡凱婷

摘要：高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分，以培養應用、技術技能型人才為目的。而專業認同作為我國高校專業教育的一個重要組成部分，不僅是衡量我國高等教育人才培養質量的一個重要指標，還是了解學生學習積極性和專業發展狀況的重要渠道。本文通過對貴陽職業技術學院997名高職學生的專業認同進行實地調查，從而更加深入的掌握學生的專業認同現狀，進而做出有針對性的提升專業認同的對策研究。

關鍵詞：高職學生；專業認同；現狀；對策

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0178-02

專業認同，是一種認識、情感和態度的移入過程，是專業學習者在對所學專業有所了解的基礎上，對專業產生的一種情感上的接受，內心的適切以及積極的行為。高等職業教育作為培養應用型、技能型人才的基地，學生對于所學專業的認同程度則更加成為影響學生學習、就業甚至是專業發展的一個重要因素。一般而言，專業認同越高的學生，其專業學習積極性、適應性也會越高，行動力也會更強，學習和擇業目標也會更明確；而專業認同越低或是不認同的學生，則會對專業產生抵觸情緒甚至產生厭學、自暴自棄、職業規劃混亂等現象。而目前針對高職學生專業認同的研究較少。因為，對高職學生的專業認同進行研究有著重要的理論價值和現實意義。

一、貴陽職業技術學院高職學生專業認同現狀

“十三五”期間，隨著“大數據”、“大健康”產業及軌道交通的發展，貴陽職業技術學院圍繞信息科學系、財政經貿系、綠色食品生產與檢測分院、軌道交通分院的教學資源為基礎，加大了對新興學科的建設。因此，本文特以貴陽職業技術學院較為突出的12大專業的997名大一、大二高職學生為研究對象，以西南大學秦攀博所編制的具有較好信效度的《大學生專業認同問卷》為測量工具，主要采用word、excel以及SPSS17.0統計軟件對數據進行分析和處理。

（一）樣本總體分布情況

從2016年6月起，筆者共累計發放并回收了1200份問卷，其中有效問卷997份，占總問卷的83%，無效問卷（包括廢卷和未收回問卷）203份，占總問卷的17%。以下是調查樣本的總體分布情況：

（二）高職學生專業認同的總體情況

為了考察高職學生專業認同現狀，筆者對參與此次調查的997名學生的專業認同進行了描述性統計。學生專業認同總分具體情況如表2、圖1所示：

由表2所示，高職學生的專業認同總均分（3.67）略高于中等臨界值（3分）。因此，從總體來看，高職學生的專業認同總體處于一般水平。為了進一步了解學生專業認同總分的高低分組情況，筆者對其總分進行了統計分析。根據分組，低分組的得分為23—74，中間組為75-94，高分組為95-115分。如圖1所示，高職學生專業認同總分的分布圖呈現出中間高兩邊低的特征。即高職學生專業認同的中等得分人數最多。

二、高職學生專業認同的特點

（一）因喜歡而自主選擇本專業學生的專業認同顯著高于其他

以選擇專業的原因為分組變量，以四個因子和總分為檢驗變量對兩樣本進行單因素方差分析，結果如表3：

由表3可以看出，因喜歡而選擇本專業就讀學生的專業認同顯著高于其他，而缺乏專業認知或因他人意愿選擇本專業學生的專業認同總分較低。

（二）電氣化鐵道技術、城市軌道交通車輛、鐵道機車車輛專業學生的專業認同顯著高于其他專業，以貴陽職業技術學院較為突出的12個專業為分組變量，以四個因子和總分為檢驗變量對兩樣本進行單因素方差分析，結果如表4：

由表4以及多重比較可以看出，電氣化鐵道技術、城市軌道交通車輛、鐵道機車車輛學生的專業認同顯著高于其他專業。

（三）大二學生的適切性專業認同顯著高于大一學生

以年級為分組變量，以四個因子和總分為檢驗變量對兩樣本進行獨立樣本T檢驗，結果如表5：

由表5可以看出，大一、大二學生的專業認同總分并無顯著性差異。但大二學生的適切性專業認同（即專業與自身的匹配程度）顯著高于大一學生。

三、高職學生專業認同的培養途徑

（一）培養學生的專業興趣，提升學生的專業選擇自主權

興趣是最好的老師。從表3可以看出，因喜歡而自主選擇本專業學生的專業認同是顯著高于被動選擇、缺乏專業認知選擇的學生。因此，培養學生的專業興趣、提升學生的專業選擇自主權是非常有必要的。而我國中學教育更多的側重于升學教育，而大學教育是專業教育。因此，在中學與大學的過渡階段即專業選擇前，應普及對學生的專業認知和專業宣傳，并提升學生的專業選擇自主權，使專業選擇基于興趣，而不是基于功利（如，好就業等）做出的被動、盲目的選擇。

（二）加強專業自信，提升專業認同

專業設置基于一定的社會需求。因此，每一個專業都有其存在的重要價值和意義。隨著軌道交通的發展，貴陽職業技術學院軌道專業基于一定的專業發展優勢和自身實力，逐步成為了熱門專業，軌道相關專業學生的專業認同也顯著高于其他學生（由表5可以看出）。因此，加強各專業學生的專業自信對于提升學生的專業認同也顯得越發重要。

（三）開展漸進式專業認知培養，提升專業認同

為了更好地提升學生對專業的認同。根據不同階段學生的發展特點，開展漸進式專業認知培養是非常有必要的。針對大一學生，學校應進行專業認知基礎性教育，使學生初步建立對專業的自信和興趣；大二階段，由于通識課開始向專業課轉變，因此，學校應進行更深層次的專業認知引導，鞏固學生的學生自信，并加深專業認同；大三階段，則要更進一步加深學生的專業認知，并使更高層的專業認知與就業相聯系。此外，對于專業調劑生和專業不適應以及專業認同低的同學，學校還應進行跟蹤式的心理疏導和專業引導。

（作者單位：貴陽職業技術學院）