淺析合作教學(xué)法在高中英語課堂中的運(yùn)用策略

胡道甫

摘 要： 在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革創(chuàng)新的教育氛圍下，學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到越來越多教師的重視。在教育理念多元化和教育渠道高效化的教學(xué)形式下，學(xué)生只有具備良好的合作學(xué)習(xí)能力，才能最大限度地掌握課堂知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，高中英語教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的重要性，不斷貫徹英語合作教學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的英語合作交流能力，更高效、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中英語 合作教學(xué) 運(yùn)用策略

在傳統(tǒng)班級(jí)式英語教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式較為單一，主要依靠教師們?cè)谥v臺(tái)上的單向講解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，依賴性明顯。在當(dāng)前新課程教學(xué)背景下，隨著教材教學(xué)內(nèi)容的改革及教學(xué)形式的變革，高中生倘若沒有形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，不具備良好的合作學(xué)習(xí)能力，便無法獲得英語綜合運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)性提高。因此，高中英語教師一定要從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，端正自身對(duì)合作教學(xué)在英語課堂中運(yùn)用的態(tài)度，在課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷深化合作教學(xué)思想，切實(shí)打造以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生提高合作能力，實(shí)現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的提升。

高中英語教材在內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上進(jìn)行了較大程度的改革，主要表現(xiàn)在教材教學(xué)內(nèi)容的難度起點(diǎn)越來越高，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，英語材料內(nèi)容所涉及范圍越來越廣，教材內(nèi)容的靈活度越來越高。我從自身在高中英語課堂上運(yùn)用合作教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勔恍?shí)用性、高效性措施。

一、共同交流性合作

共同交流性合作是在新課改教學(xué)背景下深化合作教學(xué)模式與理念的重要方式，它注重在合作教學(xué)體系下提高學(xué)生之間的合作一體性和交流互動(dòng)性，有效將合作教學(xué)模式與高中英語課程相結(jié)合，充分發(fā)揮出合作教學(xué)模式的提高作用。在共同交流性合作方案下，高中英語教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入的研究，尤其在學(xué)生的性格方面下足調(diào)研功夫，以利于學(xué)生共同交流合作小組成員之間的搭配與調(diào)動(dòng)，為合作教學(xué)模式提供更加人性化的平臺(tái)。在共同交流性合作教學(xué)方案的驅(qū)使下，英語教師必須從每一個(gè)單元、每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特征出發(fā)，將其與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，以此讓每一部分教學(xué)內(nèi)容都充分發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值。小組共同交流合作是此項(xiàng)教學(xué)方案的重要方法，高中英語教師要通過搭配合作小組方式進(jìn)行人性化、科學(xué)化合作教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)造與修繕。

比如在高中英語教材高一英語必修二Unit 2“The Olympic games”的教學(xué)過程中，我先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行調(diào)研與探究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)較感興趣，尤其對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)賽事直播的興趣特別濃厚，因此我在課堂上就“Olympic games”這一主題組織學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分沉浸在奧運(yùn)會(huì)賽事的氛圍中。接著就學(xué)生的各自運(yùn)動(dòng)興趣，例如籃球、足球、排球、擊劍等進(jìn)行分類，以類為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的劃分，讓每一個(gè)小組的成員都具有相同的興趣愛好，從而提高合作交流的互動(dòng)程度，不斷推動(dòng)英語課堂教學(xué)質(zhì)量階梯性提高。

二、開展合作預(yù)習(xí)活動(dòng)

預(yù)習(xí)是每一種教學(xué)模式中必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于合作教學(xué)而言也不例外，高中英語教師一定要積極開展合作預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的教材內(nèi)容形成大致了解，使其能夠在合作教學(xué)課堂上快速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具備學(xué)習(xí)緩沖認(rèn)知和接受能力。那么，在具體操作實(shí)踐過程中，高中英語教師該如何正確開展合作預(yù)習(xí)活動(dòng)呢？我認(rèn)為，高中英語教師首先應(yīng)該就教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配。每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)興趣不同，教師們必須做到因材施教，針對(duì)每一個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，使得小組學(xué)生有效進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)。

比如在高中英語教材高二英語必修三Unit 5“Canada——The true north”的教學(xué)過程中，我給學(xué)生布置了這樣的合作型預(yù)習(xí)任務(wù)：讓小組中抽派一名成員搜集加拿大這一國(guó)家的大致歷史，派出一名成員進(jìn)行地理信息的搜集與整理，找出與教材中相符合的教學(xué)元素，再派幾名成員就題目“Canada——‘The true north”進(jìn)行探討交流，逐步挖掘出即將所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)內(nèi)涵與本質(zhì)。同時(shí)，也要加強(qiáng)知識(shí)理論預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，例如單詞、句型等基本知識(shí)。

三、組織合作反饋

上述措施主要針對(duì)合作教學(xué)課堂前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂上的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，而合作反饋活動(dòng)的組織則是主要針對(duì)英語課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的教學(xué)要求。合作反饋有利于幫助教師找出合作性課堂中的教學(xué)錯(cuò)誤與缺陷，高中英語教師一定要加強(qiáng)合作反饋活動(dòng)的組織，不斷提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性。

比如在高中英語教材高二英語必修四Unit 5 “Theme parks”的教學(xué)過程中，我在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行意見反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)主動(dòng)性方面存在較大問題，這就要求我要不斷摸索學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高反饋?zhàn)饔谩?/p>

四、結(jié)語

在新課改教育背景下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展越來越受到各教育部門及教師的重視。高中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生外語思維發(fā)展、語言溝通交流能力的發(fā)展具有較大的影響，在英語教學(xué)新時(shí)期，教師們必須不斷強(qiáng)化學(xué)生主體性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而合作教學(xué)方法正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂積極性的重要措施。因此，高中英語教師一定要深化合作教學(xué)思想，加強(qiáng)小組、團(tuán)隊(duì)之間的合作訓(xùn)練，提高整體學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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