英語閱讀教學(xué)之探究

閆旖

摘要：本文從課堂閱讀和課外閱讀兩方面進(jìn)行了分析，對如何提高英語閱讀教學(xué)的效率問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：課堂閱讀；課外閱讀；閱讀能力；教學(xué)效率

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)要求有明顯的提高：1、增加學(xué)生的閱讀量。2、擴(kuò)大閱讀材料的范圍。3、提高閱讀能力。4、拓展獲取和處理信息的途徑。5、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。近年來，如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，提高閱讀效率一直是廣大英語教學(xué)者探究的一個熱門話題。

長期以來，許多英語教師對英語閱讀教學(xué)采用的基本模式是自下而上的閱讀模式。一方面，學(xué)生獲取信息的程序是字母-單詞-句子-段落-篇章-中心思想。另一方面，英語教學(xué)局限于以應(yīng)試教育為目的的閱讀訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既沒有從提高學(xué)生獲取信息能力以及拓展學(xué)生視野這個角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，也沒有對學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠重視，致使學(xué)生長期處于被動閱讀的狀態(tài)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以抓文章大意和中心思想為教學(xué)出發(fā)點，它要求學(xué)生具有一定的想象和預(yù)測能力、認(rèn)知能力、語篇分析綜合概括能力，它需要以語言知識為基礎(chǔ)，以交際能力為閱讀的參透劑，需要讀者與作者，讀者與書中人物進(jìn)行心與心的交流，跨文化的認(rèn)知能力。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)要求，這就要求我們教學(xué)工作要把兩種閱讀模式相結(jié)合-英語教學(xué)課堂閱讀與課外泛讀相結(jié)合，相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，才能提高閱讀課的教學(xué)效率，使教學(xué)資源得到最大發(fā)揮。

一、課堂閱讀

1、精心設(shè)計導(dǎo)入，引入課文情境，激發(fā)閱讀興趣。精心設(shè)計新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。設(shè)計導(dǎo)入活動時，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，有針對性、創(chuàng)造性地利用歌曲、游戲、圖表、設(shè)疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導(dǎo)入教學(xué)。導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激活學(xué)生舊有的知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的課堂凝聚力。

2、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入，使學(xué)生積極參與。在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，以讓學(xué)生帶著問題聽錄音的形式來完成對表層意義的理解。首先教師可利用多媒體呈現(xiàn)一些有關(guān)對表層意義理解的題。呈現(xiàn)問題后，教師給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生帶著問題并結(jié)合導(dǎo)入時觀看的錄像去聽課文錄音，從視聽的角度初步感知新的語言知識，并盡力找到問題的答案。播放錄音的次數(shù)根據(jù)文章的難度和學(xué)生素質(zhì)而定，一般2～3遍。聽錄音之后，教師要求學(xué)生用簡單的語言口頭回答所提問題。學(xué)生在聽錄音和回答問題的過程中禁止看課文。這樣使學(xué)生獲得更多聽和說的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以及培養(yǎng)他們的分析、識記和判斷能力。

以學(xué)生閱讀和教師的引導(dǎo)形式對課文進(jìn)行深加工， 這一環(huán)節(jié)分兩步。

第一步：“初讀”。在學(xué)生初讀之前，教師可利用多媒體或幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)出一些深層次理解的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時應(yīng)該注意以下幾點：（1）教師應(yīng)認(rèn)真分析閱讀材料的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異；（2）弄清學(xué)生接受新知識所必需的基礎(chǔ)知識，背景知識，對學(xué)生頭腦中不完備的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)加以補(bǔ)充；（3）針對學(xué)生的疑點難點或易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容和問題，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識融會貫通，充分理解該課的重難點；（4）掌握處理生詞的時機(jī)，有些生詞適宜在閱讀中讓學(xué)生猜測詞義。那么，怎樣處理課文中的重點句式呢？我們可以采用歸納法，讓學(xué)生在觀察大量語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，總結(jié)語法規(guī)則，再用所總結(jié)的語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐。

第二步：“朗讀”。在學(xué)生理解課文之后，讓學(xué)生邊聽磁帶邊朗讀，并注意節(jié)奏，語音和語調(diào)。這樣有利于熟悉和理解課文的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，并幫助學(xué)生更加深刻地理解文中單詞和句子的含義，訓(xùn)練學(xué)生朗讀段落和篇章的能力。同時，抓住重點，言簡意賅，歸納復(fù)述。可以借助簡筆畫或課文插圖。讓學(xué)生描述每幅畫所表示的內(nèi)容；通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容；把問題的答案串聯(lián)起來讓學(xué)生復(fù)述，幫助學(xué)生整體理解所學(xué)的內(nèi)容；還可以利用圖表對比，分類和列提綱等方式幫助學(xué)生先理清文章的脈絡(luò)，然后進(jìn)行歸納復(fù)述。

3、挖掘文章的內(nèi)涵和思想內(nèi)容，開展創(chuàng)造性的思維活動。教師只有樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，英語閱讀才能煥發(fā)活力，學(xué)生閱讀綜合運(yùn)用英語的能力才能得以提高。

二、課外閱讀

這里是指泛讀，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了每一階段的學(xué)生英語閱讀的數(shù)量，廣泛、大量、快速的閱讀是提高閱讀的重要途徑，閱讀中要改正不良的閱讀習(xí)慣，注意閱讀方法，否則閱讀速度、閱讀能力也難以提高。

1、控制發(fā)音動作，排除發(fā)音動作的困擾。不要逐字逐句地讀，否則就降低了閱讀速度，妨礙了對材料內(nèi)容的全面透徹的閱讀理解，不要過于顧及語音，這樣久而久之，閱讀速度就慢慢地提高了。

2、排除內(nèi)容障礙，擴(kuò)大閱讀范圍。閱讀時要多作快速技巧訓(xùn)練，如用替換、設(shè)問、選擇等手段推斷閱讀課文的生詞詞義。如“空缺跳讀法”，通過學(xué)生閱讀所給予的詞語和瀏覽選擇題，通過語篇聯(lián)想來了解短文所要表達(dá)的意義。

3、在閱讀時要以語篇閱讀為出發(fā)點，閱讀單位大，速度就快，閱讀技能就越來越成熟，通過掌握語篇閱讀中形連和意連認(rèn)識到語言形式上下文和語境對閱讀理解的關(guān)鍵作用。

4、堅持計時閱讀及時檢查閱讀效果。進(jìn)行計時閱讀訓(xùn)練的步驟為：首先記下開始閱讀的時間，克服回視，堅持視讀，記下閱讀結(jié)束的時間，做閱讀選擇題，完畢核對答案，算出得分，計算出閱讀速度，然后根據(jù)所得分?jǐn)?shù)，判斷閱讀效果的好壞。

總之，英語課堂閱讀和課外閱讀是閱讀綜合能力提高不可分割的兩個方面，無論在課內(nèi)和課外閱讀中，都要因教學(xué)對象、篇章內(nèi)容的不同采取最為恰當(dāng)、最有效率的閱讀方式組織教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。