職高數學教學中設計使用學案導學教學法初探

仝紅英

【摘 要】隨著新課改的逐漸深入，涌現出了一系列新的教學方式和方法，其中有很多優秀的方式和方法在實際教學中得到了充分的肯定和廣泛的運用，學案導學教學法即是其中的一種。“學案導學”突顯了學生的教學主體地位，是培養學生自主學習能力的有效的教學法。目前，在職高數學教學中，已初步形成了運用“學案導學”的教學模式，并取得相當好的教學效果。本文對學案導學教學法在職高數學教學中的設計使用的相關問題進行了探討，希望能對提高職高數學教學質量有一定的幫助。

【關鍵詞】職高數學教學;學案導學;設計使用;運用策略

學案導學教學法之所以能在職高數學教學中得到廣泛運用，與其獨特的教學方式有直接的關系。在實際教學中，學案的引入將教師的教與學生的學進行有效連接，形成了師生在課堂上的有效互動，培養了學生的主動參與意識，使學生在枯燥的數學學習中，自覺提升了學習的主動性和積極性，自然也就提高了數學教學質量。因此，加強學案導學教學法在職高數學教學中設計使用，已成為目前職高數學教學實踐中著重進行研究的重點課題。

一、“學案導學”教學法及其優點

“學案導學”，顧名思義就是以學案為載體、以導學為方法的課堂教學模式。在課堂教學中，這種教學模式通過學生的自主學習主體地位和教師的教學指導主導作用，實現了師生之間共同合作、完成教學任務的目的。學案導學教學法可以從思維發展和自我意識發展兩個方面滿足學生的需求，對學生的自我學習以及分析解決問題能力的提升具有非常重要的意義。

（1）實施素質教育的有效途徑。學案導學教學法著眼于學生能力的全面提高與發展，通過對課堂教學各個環節的學案導入，教給學生自學的方法，加強學生在學習中動手、動腦、動口的能力，并為學生提供更多的自學習時間，使學生從“學會”到“會學”，實現其個人素質和思維能力的整體提高，為其今后的自我發展打下良好的基礎。

（2）“減負”不“減質”。學案導學教學法重在突出學生的教學主體地位，讓學生成為學習的主人，提升自我學習的能力，這與新課改的思路不謀而合，也是時代對現代教學的要求，在加強了學生學習能力的同時，減輕了學生的課業負擔，是一種適應時代發展的新型教學法。

（3）培養學生的創新精神。學案導學教學法在教學氛圍的營造方面，更重視通過建立平等的師生關系，為學生創造一個輕松和諧的學習環境。在民主的學習氛圍中，學生可以大膽提出自己的想法和見解，這對培養學生的想象力、思維能力、創新精神，促使其主動尋找解決問題的最佳途徑有積極的作用。

二、職高數學教學中學案導學的設計及內容

（1）在學案設計中，教師應著重注意對學生學習目標的設定。面面俱到并不是最好的辦法，應從知識和技能、過程和方法，以及情感態度和價值觀的角度，選出學習的重點目標，使學生明白要學的是什么。

（2）在學案的設計中，應包括知識識記和技能訓練的方法指導、問題的處理策略指導等相關內容，以此引導學生找出自主學習時，從觀察、記憶，到聯想、對比，再到歸納、思考，最后到討論、總結的切入角度，從而完成教學目標。

（3）明確課前預習、課內導學和課后復習的內容設計。課前預習主要包括對教學內容中新的理論和相關材料的介紹，以及針對基礎知識和技能的訓練題例。課中導學的內容設計則是圍繞教學的重點、難點問題，結合社會和生活實際設計相關訓練題例，激發學生的思維能力，實現學生對相關知識的掌握。課后復習學案設計的重點是能過更深層次的復習訓練強化學生的知識儲備、技能訓練和方法應用，使學生在掌握了相關知識的基礎上再進行有效提升。

三、職高數學教學中學案導學的運用策略

（1）課前導學.在課前階段，教師應基于學習目標，對即將學習的內容中的重點、難點進行整理，及時將相關的文本或多媒體學案提供給學生，并在文本和學案中對學生進行自學方法的指導，提示學生哪些內容應重點注意，同時讓學生將預習中遇到的問題作好記錄，帶著問題進課堂，有目的的加強學生的自我學習能力，提升學生的學習效率。

（2）課堂運用。在課堂教學階段，教師應對學習在預習中遇到的問題進行匯總，了解學生在自學中存在的問題，并針對教學的重點、難點，對學生進行引導，最大限度的發揮學生的自主學習能力，促使其盡可能自行解決學習中遇到的問題。在完成了課堂教學內容的講解以后，對學生進行有針對性的當堂訓練，以實現對學生基礎知識和技能鞏固。

（3）課后延伸。課后復習階段，教師可以結合教學目標與實際生活需要，對學生進行相關知識的課后訓練和指導，重視課后訓練的點評，可以將學習的點評納入課后訓練的點評中，激發學生對課后復習的積極性。

四、總結

總之，職高數學是高中教學的基礎學科，教師在教學過程中注重教學方法的靈活應用，要適應社會發展需求，突顯學生為主體，正視數學教學中存在的問題，采取有效的對策，力求教學質量不斷提高。

參考文獻：

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