臺灣地區(qū)高等技職教育體系中的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

洪少春

【摘 要】對臺灣地區(qū)的技職教育中高校部分的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式進行研究，從臺灣部分技職體系高校的創(chuàng)業(yè)育成中心、學程化制度、課程設置及制度措施等方面進行分析，探討了其對福建高校大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的借鑒意義，提出了推進福建高校創(chuàng)業(yè)教育的一些思路與對策。

【關鍵詞】技職教育;大學生;創(chuàng)業(yè)教育;模式

一、引言

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)問題逐漸引起大家的關注，對高校創(chuàng)業(yè)教育的研究得到迅速的發(fā)展，但福建的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段。那么如何推進福建的高校創(chuàng)業(yè)教育更上一個臺階，本文在參考他人研究的基礎上，就如何參考臺灣地區(qū)在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的做法做一定的探索。

二、臺灣地區(qū)技職教育中的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式概況

目前臺灣地區(qū)技職教育中的高校普遍開設創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，部分高校陸續(xù)建立大學生創(chuàng)業(yè)育成中心、輔導中心等，臺灣地區(qū)高校規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)核心課程、經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)法律及政策指導、創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)推介課程等，臺灣地區(qū)各高校的創(chuàng)業(yè)學程與科目有所不同、各有千秋，各技職高校皆重視在創(chuàng)業(yè)教育上的特色凝練，開設的創(chuàng)業(yè)科目大都能與所在區(qū)域的企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展、重點行業(yè)優(yōu)勢相適合。臺灣地區(qū)支持高校創(chuàng)業(yè)教育的措施、政策和法規(guī)比較齊全，為其大學生的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。臺灣地區(qū)高等技職教育辦學很注意專業(yè)、課程與產(chǎn)業(yè)的接軌與否，因此，他們形成了較成熟的產(chǎn)、學相結合的培養(yǎng)模式。除創(chuàng)業(yè)課程外，臺灣地區(qū)的許多高校注重大學生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)，各高校積極支持學生參與創(chuàng)業(yè)方面的競賽。此外臺灣地區(qū)高校還開展較豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動，比如創(chuàng)業(yè)講壇、企業(yè)主進校園、模擬創(chuàng)業(yè)、實踐考察等。當然臺灣地區(qū)在高等技職教育中的創(chuàng)業(yè)教育也不是十全十美，也存在一些不足。

三、臺灣地區(qū)高等技職體系中的大學生創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗

1.創(chuàng)業(yè)育成中心

我們發(fā)現(xiàn)，目前臺灣地區(qū)的創(chuàng)業(yè)育成中心主要建在高校、各種研究機構和大型企業(yè)中。當然臺灣地區(qū)創(chuàng)業(yè)育成中心的興起，臺灣當局對其支持是一個重要因素。應該說，政府采取了低息貸款、租金稅收獎勵、技術進步扶持等措施，在培育過程中，盡量將這些扶持政策用活、用足，有利于盡快產(chǎn)生“扶持效應”。

2.開設層次分明的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

在臺灣地區(qū)，普通大學與技職體系是處于平行發(fā)展的，臺灣地區(qū)各高校共開設的創(chuàng)業(yè)課程中，最多的當屬創(chuàng)業(yè)管理方面的，其次則是比如創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方面的課程。為滿足學生項目體驗，龍華科大等高校開設了滿足大學生創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等不同層次的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程。其中針對大三學生開設創(chuàng)新管理方面的課程，學生在教師指導下組建團隊，承擔創(chuàng)業(yè)實務專題，還圍繞課程建設和創(chuàng)業(yè)孵化開展系列活動，讓學生通過實踐來體驗創(chuàng)業(yè)過程及其中的艱辛。

3.對學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵則分布于大學生教育管理、訓后輔導和創(chuàng)業(yè)學分等規(guī)章制度中

臺灣地區(qū)不少高校采取了允許學生休學創(chuàng)業(yè)等激勵措施和制度。臺科大設有“微型車庫”計劃，輔導學生創(chuàng)業(yè)。有的大學生創(chuàng)業(yè)園、高校還積極和政府的勞動保障部門建立良好的訓后輔導服務機制，為學生設立了創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，定期回訪，提供創(chuàng)業(yè)后續(xù)輔導和創(chuàng)業(yè)幫助。

4. 臺灣地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育教學組織的學程化

臺灣地區(qū)技職教育的辦學理念和課程設計比較注重理論和實際相結合，學程制因應了經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，學程制取代講座制成為的臺灣地區(qū)主流創(chuàng)業(yè)教學的教學組織方式，與學程制相適應的是規(guī)范的日常管理，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是課堂授課，還包括創(chuàng)業(yè)宣導、推廣等環(huán)節(jié)，同時給予大學生很大的獨立創(chuàng)造及思考空間，這些措施為這些高校開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅實基礎。

四、參考臺灣地區(qū)經(jīng)驗，構建福建高職創(chuàng)業(yè)教育體系

臺灣地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從源頭來都或多或少參考了美歐的模式，美國高校從1980年代起就積極開展創(chuàng)意教育，臺灣地區(qū)高校大多從1990年代開始發(fā)展，其高等技職學校普遍重視創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐并有一定特色。福建不少高職院校已經(jīng)開始比較廣泛地開展創(chuàng)業(yè)教育，如何做，各校還在摸索中。它山之石，可以攻玉，閩臺同源同根，我們可以參考臺灣地區(qū)的部分成功經(jīng)驗，拋棄其不足，揚長避短，消化吸收，積極推進福建高職院校的創(chuàng)業(yè)教育更上一個臺階。

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注：本文為福建教育科學2016年度海峽兩岸職業(yè)教育專項研究課題研究成果