電子技術實踐教學整體優化研究

【摘 要】文章介紹了利用教學設計的理論，對電子技術實踐教學的整體方案進行改革，提出新的優化方案。討論了理論教學的教案編寫、教學方式的選擇、課后訓練形式和實踐教學等幾個方面的內容，體現了學生的主體地位和教師的主導地位的有機結合，強調了高等教育實踐教學的重要性。

【關鍵詞】電子技術實踐;教學設計;實踐教學

一、引言

隨著科學技術的發展和電子系統的日益復雜化的趨勢，電子技術實踐課從內容到形式都將發生深刻變化，圍繞電子技術實踐課教學的改革，各院校都在不斷進行探索。

在我院的電電子技術實踐課教學上，研究如何適應新形勢下培養高素質人才的要求，研究并改革我院電子技術實踐課的教學內容、方法和手段，強化教學管理已是刻不容緩的工作。

實踐教學是培養學生動手能力、思維能力、創新能力的教學系統中的一個子系統，應該從系統的角度來研究實踐課的改革。因此，首先應根據社會發展對人才的需求，有針對性地對實踐課的教學內容進行系統的整體優化，建立既適應人才培養又適合學生自身發展和整體素質提高的實踐教學結構;同時要探索新的教學方法和手段，提高教學效率，加強教學管理;實踐教學又是以實驗室為依托，實踐教學改革自然要求實驗室建設要與之相適應。

以實踐教學的整體優化為出發點，提高教學質量，關鍵應做好以下兩點：一是課程內容整體優化;二是探索新的實驗教學手段，本文結合我院實驗室的具體做法進行了探討。

二、課程內容優化

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業教育的培養目標：高等職業教育應以服務為宗旨、以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德”的高技能人才。那么在內容設置上應體現基礎性、實用性、創新性，以就業為導向，以解決實際問題為目標，培養適應生產的高級人才。

對于高職類學生，實驗課的內容可按基本型實驗、提高性型實驗及課程設計三個層次設置。知識和能力的培養應當有個循序漸進，由淺入深的過程，所以對于基本型實驗我們要求學生學會實驗儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實驗技能。而提高型實驗是要求學生能夠根據技術指標的要求，在老師的指導下完成部分具有某些功能的單元電路的設計，并用實驗方法進行驗證、分析，使之達到所規定的技術指標。最后，課程設計主要是培養學生的創新意識和綜合能力，要求學生在單元電路設計的基礎上，綜合運用有關知識，設計、安裝與調試自成系統的、與工程實際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，為學生在后續的專業核心課程和以后從事電子技術方面的工作打下基礎。

只有按照上述三個層次對實踐課的教學內容進行整體優化，認真確定好每一階段的實踐內容，完成不同階段的教學目標，才能為學生打牢固的基礎并為持續發展提供基本的教學條件保證。

對于三類實驗的要求：

1.基本型實驗

這類實驗內容要求學生按本院實驗指導書的實驗要求、步驟、方法，獨立完成實驗，目的在于培養學生的基本實驗技能。實驗目的主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力。通過實驗，使學生加深對課程內容的理解，受到基本實驗技能的訓練。

2.提高型實驗

要求學生在老師的指導下能運用所學理論知識解決部分具體的實際問題。目的在于培養學生的綜合應用和知識遷移能力。

3.課程設計

學生學完了電子技術全部課程后，可集中一到兩周時間進行課程設計。在課程設計中要求學生系統地運用所學知識去解決一個實際問題，這對他們的學習效果是一個全面的檢查和考驗，讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”、“開發”的基本過程，這對他們的創造能力是一次極大的鍛煉和提高。在進行課程設計選題上應做到難度適中，與原來學生掌握的知識聯系密切，以激發學生的興趣，如果課程設計題目選得太難，學生感到與他原來的認知結構無法聯系，那么他對這個題目就不感興趣甚至失去信心;反之，如果太容易，也不能產生興趣，最好是與他們原來的知識結構既有相同部分，又不完全相同，這可引起學生的很大興趣和積極性迫使他們對原來的知識加以選擇、轉化和利用。在課程設計內容設計上，有以下四種能力需要達到：

（1）讀圖能力：能看懂基本電路圖，畫出方框圖，具備分析電路功能或作用的能力。

（2）設計電路的能力：會查閱和利用技術資料，能夠根據功能需要合理選用元器件，設計參數，組成系統電路。典型元器件，盡可能地反映當今電子技術的發展動態。

（3）調試及排除故障的能力：獨立地完成各部分電路的調試。

（4）撰寫科研報告的能力：完成課程設計后，根據設計安裝、調試的心得體會結合設計內容、目的，撰寫一份水平較高的設計報告。

三、探索新的教學手段

科學技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，傳統的實驗教學手段已經不能滿足電子技術飛速發展的要求。傳統的電子技術實驗一般主要是依賴實驗室，離開實驗室，學生就很難完成實驗，學生的實驗構想和創新熱情到受實驗條件的制約。利用現代化的虛擬實驗方法就可以解決這個問題。我院電子實驗教學主要進行了以下幾方面的改革：

1.開展仿真教學實驗

目前，現代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用，目前我院已建成的電子技術最新實驗室—電子虛擬實驗室，就是利用 Multisim 軟件進行仿真。它可將所有的電路基礎、模擬電子線路、數字電子線路實驗所需的元件和組件全都以圖標的形式顯示在屏幕上，使用者只需用鼠標擊中各相應的圖標，即可打開各種工具欄和元件庫，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖;在工具欄中打開儀表區，可以取出所需要的萬用表、示波器、信號源等接在線路中。點擊開關，就可以通過電子模擬，以進行觀測和調試。

2.建立在線課程

電子教學的難點之一是許多復雜流動的電子圖像難以用語言清晰地描述，為解決這一問題，可以通過制作幻燈、動畫和仿真電路等課件的辦法改進這一不足之處。為了把這些相關資料、信息傳遞給學生，同時也是為促進和學生之間的交流，我們依托互聯網平臺，建立了在線課堂。

在線課堂教學已發展成為一種非常重要的教學方式，是進行全民教育、終生教育等教學手段的發展方向，互聯網的迅速普及，促進了網絡教育的迅速發展。在在線課堂里放置實驗教材、實驗教學大綱、仿真教學軟件，學生可按照網絡課堂的提示，下載并安裝虛擬實驗軟件，這樣每個學生就相當于擁有了一個自己的實驗室。教材對每個實驗都提出了具體的要求，學生可按照要求來完成實驗。完成實驗后，通過網絡教學平臺，提交實驗結果和實驗報告。學生還可以通過網上虛擬實驗來預習實驗，在進行實際操作實驗之前先進行虛擬實驗，實驗完成后可對虛擬實驗和實際實驗的結果進行比較分析，加深對實驗的理解。

四、結束語

經過多年的教學實踐，目前我們在電子實驗教學改革上已取得了一定的成績，總體安排上逐漸趨向合理，既注重了時代性和先進性，也能充分利用現代教學技術進行雙向教學，加強了綜合性和系統性的實驗教學內容，取得了非常好的教學改革效果。今后將繼續在優化教學的基礎上不斷探索，為社會培養優秀人才。

作者簡介：

吳曉莉（1981～），女，湖北武漢人，講師，研究方向：電子技術、電工技術

基金項目：咸寧市職業教育電子技術類研究課題“電子技術實踐教學的整體優化研究” （2016sjw04）