初中信息技術課堂作業評價體系的研究

常偉鑫

【摘要】信息技術作為初中信息課堂教育教學中一項必備的教學科目，創新教育教學方法及模式對于提高學生的學習效率同時提高教學質量是非常重要的。所以，初中信息技術課堂作業憑借體系的研究不但能夠促進本學科的創新發展而且對于促進學生的個性學習也是非常重要的。

【關鍵詞】初中信息技術 課堂作業 評價體系

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0146-01

初中信息技術這門科目的學習是一項理論與實踐必須同時進行的科目，理論與實踐操作的相結合能夠有效的提高學生學習的興趣，同時把握信息技術使用的關進部分。初中信息技術學科體系作為一項系統的工作，其包括教學模式、課堂教學評價體系、實踐操作評價體系以及作業評價體系等方面。其中作業評價體系是對學生信息技術實踐操作、理論掌握的一個客觀衡量，其科學的評價對于教師來講是進一步開展教育教學的依據，對于學生來講是對自己每一階段知識的綜合測驗。所以，針對初中信息技術的培養目標，創新提出初中信息技術課堂作業評價體系無論是從部分還是從主題上具有重要的意義。

一、初中信息技術課堂作業評價體系創新應遵循的原則。

1.遵循發展的原則：初中信息技術的學習是一門與時代發展緊密結合的科目，技術的更新性比較強，所以教師在創立作業憑借體系的過程中遵循發展的原則。遵循發展的原則制度的是教師在具體創建作業評價體系的過程中能夠在教學目標的指引下合理的設計，不僅能夠衡量某一階段學生信息技術作業的完成程度，而且重點體現在能夠從中對當前教學模式具有改進，使得學生能夠從中發現自己的不足，并在作業評價體系中取得進步發展的空間，而教師也要及時的反思教學的缺陷，這也就是作業評價體系不能單純的進行好壞的評比。發展的原則不僅僅是作業評級體系能夠促進學生的發展還要能夠促進教師的發展，是一種雙向發展式的作業評價體系。

2.多元化原則：初中信息技術的學習是一項理論與實踐相結合的科目，其作業評價體系的創新研究要能夠體現多元化原則，及能夠從評價內容、評價主體、評價模塊、評價角度以分布式的對理論和實踐或綜合式的對理論和實踐進行評價。作業評價體系的創新在某一種程度上更注重結果的衡量，多元化原則運用也要注重過程的評價衡量。在進行具體作業評價體系的創新研究中要將學生自主性與個性的發揮放在首要的位置，在遵循課程教學目標的情況下。靈活的運用競賽、實踐比賽操作等多種方式進行信息技術作業的評價。

二、綜合運用發展性原則和多元化的原則對初中信息技術作業評價體系創新的具體措施。

1.作業評價方式的創新

（1）小組評價方式的運用：這種評價方式不僅能夠完成作業評價的目標，而且能夠促進學生之間的互助合作與交流。具體而言，此種作業評價方式可以通過指定和自由兩種方式進行劃分。而其具體的評價方式可以通過組內成員的互助評價、成員自評、小組之間的評價進行，這種評價對于實踐操作技術作業的評價比較有效。

（2）學生學習反饋表：在傳統的作業評價觀念中，認為作業評價是教師進行單一行為的一種做法，但是素質教育的發展要求師生的合作，充分尊重學生的自主性地位。所以，在進行信息技術作業評價體系床創新的過程中可以充分利用學習反饋表，這種方式是對發展性原則一種很好的詮釋，一方面反饋學生自己的學習效率；另一方面能夠反饋教師的教學效果及需要改進的地方。

2.作業評價模式的創新

（1）開放性作業的設置：信息技術作業的設置是在學生進行某一知識點的掌握之后才會進行的，由于信息技術注重實踐操作，所以作業評價模式的創新可以在上機操作實踐基礎上，建設開放性的作業體系。如，在進行ppt制作的過程中，教師可以向學生講授兩種制作方法，然后給予學生足夠的時間進行模仿操作，允許學生創新使用其他方法，只要能夠將最終的制作要求完成即可，不要太過于局限操作方法。此外，教師也可以向學生布置任務結果設計課的課程作業，然后任由學生自己的見解去操作創新，“家人”這個主題，學生最后呈現的作業可以是動畫視頻，也可以是PPT 的顯示。這種開放性的作業模式能夠有效的對信息技術作業評價體系進行創新。

（2）全面性作業評價的設置：初中信息技術作業評價體系的設置不應僅僅是針對實踐或理論操作技術等的評價，還要注重的是操作技術道德規范，計算機使用道德、網絡機房使用道德等方面的評價，這是注重發展性原則的表現。初中時期是學生自我良好習慣形成的關鍵時期，所以為了達到輔助的作用，作業評價模式的創新必須注重全面性的設置，如作業表現中學生是否遵循機房使用的網絡道德規范、上級操作規范，遵循維護計算機安全的相關規范。此外，全面性作業評價體系要注重學生實踐操作之間的合作能力，注重學生信息技術良好素質的表現。

三、小結

綜上所述，在中國信息技術課堂作業評級體系從的創新應在遵循發展和多元的原則之下，對作業評價方式和作業評價模式兩方面進行創新設置，促進信息技術教育教學質量及學習效率的提高。

參考文獻：

[1]王亞楠.多元化評價體系在初中信息技術上的研究[J].課程教育研究：新教師教學，2015

[2]李秀梅.初中信息技術多元化學業評價體系的研究[J].啟迪與智慧：教育，2014（11）