高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的分析與應(yīng)用

何云龍

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，分層教學(xué)法是一種能夠針對學(xué)生不同特點實行差異化教學(xué)的教學(xué)方法，分層教學(xué)法的對象是全體學(xué)生，由于它可以對每個學(xué)生的不同情況進行分析輔導(dǎo)，因而可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展營造良好的條件。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；理論；實踐；應(yīng)用

分層教學(xué)法是一種因材施教的教學(xué)方法，其特點在于針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點、能力以及水平等因材施教，在強調(diào)教師的主導(dǎo)性作用的同時，更關(guān)注學(xué)生的主體性地位，能夠提升班級整體學(xué)習(xí)水平。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)當廣泛采用分層教學(xué)法，以提高教學(xué)實踐的效果。這種教學(xué)方法契合高中數(shù)學(xué)新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的精神，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法之一。

一、關(guān)于分層教學(xué)的認識

1、分層教學(xué)的涵義。分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。分層教學(xué)自提出之后就被廣泛地應(yīng)用到具體的教學(xué)之中。高中數(shù)學(xué)采用分層教學(xué)也有其自身的原因，是順應(yīng)教育規(guī)律的發(fā)展而產(chǎn)生的。

2、分層教學(xué)的意義。高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的提出是教育“以人為本”的深刻體現(xiàn)。一方面，對于高中數(shù)學(xué)教師來說采用分層教學(xué)就是肯定學(xué)生個體差異的表現(xiàn)，尊重并理解學(xué)生的差異性，從人文精神的本質(zhì)出發(fā)關(guān)注學(xué)生的成長；另一方面，分層教學(xué)的提出有效地實現(xiàn)了“因材施教”這一原則。除此之外，分層教學(xué)的意義還在于促進學(xué)生自學(xué)能力的提高，全面提高教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的分析探究

1、了解學(xué)生個體差異，合理劃分教學(xué)層次。在實施分層教學(xué)模式之前，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)生的性格特點等進行全面的了解，并以學(xué)生的意愿為前提，劃分成不同的教學(xué)層次。教師為學(xué)生建立一個教學(xué)檔案，將其數(shù)學(xué)成績、作業(yè)完成情況、在校表現(xiàn)等綜合編入，并讓學(xué)生了解自身所處的教學(xué)層次。但是，對學(xué)生的層次劃分，我們必須要以學(xué)生的意愿為原則，給予學(xué)生充分的尊重與支持，對學(xué)生的層次劃分也盡量做到不公布，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分感受到自由、尊重，從而使學(xué)生能夠保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、從教學(xué)實際出發(fā)，制定有針對性的教學(xué)計劃。對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，我們要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，以教學(xué)大綱為基準，劃分不同層次學(xué)生的教學(xué)計劃與要求。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我們可以制定以夯實基礎(chǔ)為主的教學(xué)計劃，并將教材的各個教學(xué)目標劃分為不同水平、梯度的學(xué)習(xí)標準，以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，由淺入深、循序漸進地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；對于基礎(chǔ)扎實，數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生，我們要盡量減少對其的限制，做到盡量不以教學(xué)大綱的范圍來框架學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實際應(yīng)用

1、分層教學(xué)實施的前提。實施分層教學(xué)，教師必須要主動出擊，準確而快速的摸清每個學(xué)生的個性性格、思維特點、心理狀況、智力水平、知識的掌握水平、學(xué)習(xí)方法等等，做到心中有底，因材施教，在教學(xué)實踐中，教師要熟悉的掌握教學(xué)大綱中所規(guī)定的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學(xué)要求，從而將學(xué)生劃分為三個層次梯度。后進生即學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，這部分學(xué)生占有少數(shù)，他們需要在教師以及其他同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生可獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但必要時需要教師和優(yōu)等生的啟發(fā)與幫助；對于優(yōu)等生，則是那些能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)并能積極幫助其他同學(xué)的那部分學(xué)生，他們基本可以達到大綱要求的發(fā)展目標這一層次的教學(xué)要求。此外，分層教學(xué)還要求學(xué)生之間能夠緊密結(jié)合，結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)小組，以更好地促進彼此的學(xué)習(xí)。實施分層教學(xué)對學(xué)生的分層也要考慮到學(xué)生的性格特長、興趣愛好等。

2、分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要實施分層教學(xué)，首先要求教師能夠深入的理解教材內(nèi)容，對教材的重點難點等問題了熟于胸，從而融會貫通，做到有的放矢，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)目標的達成情況是評價一堂課的一個重要標準，因此對教學(xué)目標實施分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生劃分的不同層次，設(shè)定不同教學(xué)目標與教學(xué)方法，不必強求對所有學(xué)生能達到整齊劃一的標準。比如，可將教學(xué)目標劃分為5個層次：識記，領(lǐng)會，簡單應(yīng)用，簡單綜合應(yīng)用和較復(fù)雜的綜合應(yīng)用，依據(jù)不同層次的學(xué)生的水平，要求他們達到不同層次的學(xué)習(xí)目標。

3、課后作業(yè)的分層布置。分層教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣。所以，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，課后作業(yè)的布置也要具有一定的針對性。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，難度過于高，從而使其在一定程度上降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績的落后；而對于數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生，作業(yè)的難度又過低，不能在鞏固知識的基礎(chǔ)上，進一步拔高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。所以，課后作業(yè)的分層布置是必要的也是必需的。

課后作業(yè)的布置，我們要靈活選擇，可以將作業(yè)分為練習(xí)題、必做題、選做題以及能力擴展。不同層次的學(xué)生，靈活選擇作業(yè)題目，但對于基礎(chǔ)的練習(xí)題與必做題是每個學(xué)生都必須完成的，剩余題目根據(jù)自身情況來進行選做。

4、教學(xué)評價的分層標準。學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況如何，單單靠期末考試的測評是無法綜合反映的，所以，教師要在每個學(xué)期末對學(xué)生進行教學(xué)評價。如果，教師在教學(xué)之余還有余力，每個單元之后的教學(xué)評價是更佳的。而分層教學(xué)模式下的教學(xué)評價標準，也有不同的規(guī)定與要求。教師不能僅憑學(xué)生的成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出單一評價，我們要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況、作業(yè)完成程度以及上課態(tài)度等多個方面來對學(xué)生進行綜合評價。同時，我們還可以讓學(xué)生進行自評、互評等，通過多方面的評價來綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生充分認識到自身的不足，以及時改正，保證數(shù)學(xué)能力的提升與成績的提高。

總之，在高中數(shù)學(xué)中施行分層教學(xué)，具有十分重要的意義，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，遵循新課改的教學(xué)理念，值得廣大高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)進行深入的探討和研究。

參考文獻

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