新課導入方法例談

黃嘉全

[摘 要]成功的新課導入是提高教學質量的重要保證。新課導入的關鍵在于激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力、激起學生的求知欲，如此，學生的學習效果才能提高，課堂教學的效率才能得到保障。

[關鍵詞]小學數學 新課導入 小先生 新聞 榜樣

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）35-045

新課導入是一個老生常談的話題。細研現有的文獻研究成果，不難發現，新課導入對于提高課堂教學質量是極為關鍵的。作為一名小學數學教師，我在新課導入方面有幾點心得，現具體闡述如下：

一、新聞實事導入法

新聞實事導入法即利用新聞實事實現新課導入的方法。這種導入方法操作起來簡單，只要能找到與新課教學主題相關的新聞即可。學生也是處于社會的自然人，他們也會關注社會動態，關注新聞實事。因此，以新聞實事作為新課的切入點，可快速吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高課堂的效率。

例如，執教“1億有多大”時，我是這樣導入新課的：“相信經常看新聞的同學對馬云和王健林都非常熟悉。據相關新聞報道，我國首富王健林的凈資產總額為297億美元，排名全球第21位。馬云全球排名第23位，凈資產總額為279億美元。”聽到我說的新聞內容，學生唏噓不已。看著學生愕然的表情，我繼續說道：“日常生活中你們可能經常聽到“億”這個單位，但你們真的知道1億究竟有多大嗎？”此時學生紛紛搖頭，我趁機導入新課：“今天我們要學習的就是‘1億有多大，學習之后，我們就可以清晰地建立起1億的表象了。”

上述教學案例中，教師利用一則關于中國富豪凈資產的新聞報道成功引起了學生的有意注意，順利導入新課。這樣的新課導入方式的成功之處在于它找準了學生的興趣點，能充分引起學生的關注。

二、“小先生”導入法

“小先生”導入法指的是讓學生負責新課導入階段教學的策略。這種導入方法可充分發揮學生的主觀能動性，在一定程度上會更加貼近學生的認知水平，從而提高課堂導入的質量。

例如，執教“年、月、日”時，我請班上一位學生充當“小先生”，嘗試導入新課。“小先生”是這樣進行新課導入的：“同學們，你們都記得自己的生日嗎？”問題提出后，學生爭先恐后地回答：“我是2005年7月1日出生的。”“我是2005年8月8日出生的。”“我是2005年9月10日出生的，這一天正好是教師節。”……聽到學生的回答，“小先生”說道：“看來大家對自己的生日都記得非常清楚，但是你們知道年、月、日的具體含義嗎？你們了解它們之間的聯系嗎？”面對這兩個問題，學生瞬間安靜了下來。看到這種情況，“小先生”順勢說道：“哈哈，其實我也不知道呢！今天我們要學習的內容正是‘年、月、日，就讓我們跟隨老師的步伐，一起去了解它們的含義與聯系吧！”

上述教學案例中，教師創新性地將新課導入交給學生，且沒有進行任何干預。“小先生”根據自身的生活經驗和知識水平，結合出生年月日，順利實現了新課導入。這樣的導入方式雖然較為稚嫩，但也正是因為這樣，學生接受起來更為容易，為深入學習新課創造了成功的開始，對提高教學效率有著積極的推動作用。

三、榜樣激勵導入法

榜樣激勵導入法即通過以某一人或物為榜樣，激起學生的求知欲而實現新課導入的方法。眾所周知，榜樣的力量是無窮的，它可以激勵學生以更加積極的姿態參與到新課學習當中，不斷增強學生學習數學的興趣。

例如，執教“口算乘法”時，得知六年級某班這節課是自習，我靈機一動，到該班邀請了一名乘法口算能力較強的學生到課堂上來向班上學生展示他的風采。課堂伊始，我說道：“同學們，我今天給大家請來了一位高年級的大哥哥，他口算非常棒，大家想不想見識一下？”學生異口同聲地說想，于是我對這位高年級學生進行提問：“12×13、25×12、56×13分別等于多少？”他馬上回答：“分別等于156、300、728。”我不由稱贊：“全部回答正確！你真棒！”聽到這位大哥哥準確、快速的回答，學生都傻了眼，這時我趁機說道：“大家想不想像這位大哥哥一樣口算得又快又準呢？”“想！”學生異口同聲地回答道。“很好，只要你們在接下來的時間里跟著老師一起認真學習，你們的乘法口算水平一定會不斷提升，甚至超越這位大哥哥！”我循循善誘道。

上述教學案例中，教師以高年級學生為榜樣，激起了學生的求知欲，完美地實現了新課的導入。在榜樣的激勵下，學生充滿斗志，目標明確，意志堅定，對課堂教學效果的提高起到了顯著的促進作用。

總而言之，新課導入是課堂教學的重要環節，也是教學的藝術。導入新課的方式多種多樣，只要能有效激發學生的學習興趣，將學生的注意力快速集中到新課學習上，我們均可稱之為有效的新課導入方法。教師要不斷鉆研，掌握有效的導入方式，提升自身的教學水平，從而提高學生的學習效果。

（責編 吳美玲）