高校黨建與思想政治教育協同發展

楊冬梅+平丹

[摘要]黨建是高校思想政治教育的主導，但二者在內容、目標、方法上都具有一致性。麗江師范高等專科學校作為一所少數民族地區的地方院校，以黨建評價機制、思想政治理論課建設、民族團結教育為切口，有效地實現了高校黨建與思想政治教育的協同發展。

[關鍵詞]高校黨建；思想政治教育；協同發展

高校黨建與思想政治教育是高校長期需要抓的重點工作。黨建是思想政治教育的核心和關鍵，思想政治教育是高校黨建的主要內容和有效途徑，二者存在“你中有我、我中有你，互為依托、不可分割”的關系，麗江師范高等專科學校作為云南省地方高職高專院校，近幾年來在高校黨建與思想政治教育協同發展中不斷探索，找到了一些行之有效的方法，在高校黨建工作中具有自己的特色。

一、麗江師專黨建及思想政治教育建設情況

麗江師范高等專科學校設有中文、旅游與經濟管理、外語、數學與計算機科學、生命科學、藝術、體育、教育科學、繼續教育學院等9個教學院系和思想政治理論課教學部。學校共有9個黨總支，40個黨支部。形成了一套規范、有層次的高校黨建工作思路與體系。在對大學生黨建工作的開展中，既延續了在以往黨建中積累的經驗，又與時俱進，關注了國家社會的發展現狀和當前大學生的思想意識變化，不斷創新大學生黨建工作，取得了不錯的成效。

高校黨建工作在內容上包括思想建設、作風建設、組織建設、制度建設、文化建設等幾個方面，其中，思想建設是整個高校黨建工作的基礎，近幾年來麗江師專認真學習黨中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等思想政治教育工作相關文件精神，切實增強對加強和改進大學生思想政治教育工作重要性和緊迫性的認識，增強工作的使命感與責任感。從強化薄弱環節人手，全面規劃，統籌協調，真抓實干，在高標準完成國家和省相關文件規定的思想政治理論課常規建設要求之外，基于麗江和學校的實際情況，初步形成了自己的特色，取得了積極的工作成效。

二、以黨建為主導，建立健全黨建評價機制，從制度上形成對學校黨建和思想政治教育等方面的評價體系

近年來，為認真貫徹黨的十八大“要落實黨建工作責任制”和習近平總書記“全面從嚴治黨”的要求，麗江師專由校黨委與各黨總支簽訂黨建工作目標責任書，年終校黨委將按照目標責任書中的考核標準對各黨總支進行量化考評。責任書中的考核標準從思想建設、組織建設、制度建設、作風建設、專項考核、促進學校發展等六個方面對各黨總支進行考評。

在思想建設方面的考評內容中，包括：各黨總支按照學校黨委要求積極組織本部門人員參加學校組織的政治理論學習、黨校入黨積極分子培訓、形勢與政策報告會等活動，深入開展“三嚴三實”和“忠誠干凈擔當”專題教育、學習先進事跡活動。以這樣的考評內容為導向，較為扎實有效的開展了師生黨員和入黨積極分子的教育培訓工作，積極將學生吸引到黨組織中來，有目的、有組織并且有計劃地對黨員進行了培養和教育。

組織建設中的考核標準緊緊圍繞“六個一”即：堅持每季度召開一次總支黨員大會；堅持每月召開一次支委會；堅持每年召開一次民主生活會；堅持每學期上一次黨課；堅持每學期向黨員通報一次工作情況；堅持黨總支書記每年與黨支部書記進行一次談心活動。作風建設中包括10個“無”：無亂收費；無學術不端行為；無違規評定獎助學金行為；無教學事故；無工作責任事故；無安全責任事故；無火災；無考試作弊；無黃賭毒行為；無曠工缺課。這些考核標準的制定，帶動了學校的黨建和思想政治教育工作的全局，做到了以點帶面，注重“質”和“量”，使學校的思想政治教育工作打開局面、見到實效。

三、以思想政治理論課為依托，加強高校黨建和思想政治教育工作建設

思想政治教育是促進高校黨建的有效途徑，二者在目標上具有一致性，內容上也有交叉的。黨的基本知識和基本理論、社會主義核心價值觀以及黨的路線方針和政策是高校黨建與思想政治教育的核心內容。這其中，思想政治理論課是高校黨建和思想政治教育工作開展的一個重要平臺。麗江師范高等專科學校由于高等教育辦學歷史不長，基礎條件薄弱，思想政治理論課的建設與省內的一些本科院校相比有很大的差距，但是在校領導的高度重視和大力支持下，近年來發展比較快，形成了獨特管理和建設體制。

（一）校領導親自講授《形勢與政策》課。為了掌握思想政治理論課的動態，學校領導根據工作性質采取親自講授《形勢與政策》課的形式來進行實地調研。這種方式既符合了相關文件的要求，又使學生對思想政治課的重視程度空前提高。學校領導親自參與授課，提高了廣大教師和學生對思想政治理論課的重視程度，為學校思想政治理論課的開展提供了強有力的保障。

（二）開展形式多樣、內容豐富、切實可行的實踐教學活動，實踐教學覆蓋面較廣。在不斷探索中，學校的思想政治理論課構建出了多層次、有特色、全覆蓋、與理論教學內容相配套的實踐教學體系，立足麗江、立足我校的實際走出了一條形式多樣、切實可行的實踐教學之路。學校建立了以學校思政領導組協調，思政部為主體，教務處、宣傳部、學生處、團委和各系參與的實踐教學聯動工作機制。該機制的顯著特點是：自發實踐與學校組織的實踐有機結合、理論課教學實踐和暑期社會實踐以及大學生“三下鄉”活動相結合。形成了思想政治理論課老師帶隊參與，共青團、學生處、宣傳部共同指導的工作模式，從而使思想政治理論課實踐教學覆蓋到每位學生。

（三）思想政治教育從教育的內容人手，建立了多個實踐教育基地，同時注重從實踐方式著手，把參觀考察、志愿服務、社會調查有機結合起來，為各種教育資源的綜合利用創造了有利條件。教師們還借此積極申報省級和校級實踐教育教研課題，以教學促科研，并把科研成果反饋到教學實踐中，形成了一個良性循環。

四、以民族團結教育為切點，加強高校黨建與思想政治教育的協同發展

麗江師專位于青藏高原與云貴高原的過渡地帶，既是多民族聚居、文化多樣性的地區，又是多種民族文化交匯點，茶馬古道、藏彝走廊重地，具有獨特的關聯輻射效應。麗江境內居住著納西族、白族、傈僳族、苗族、藏族等多個少數民族。學校學生也多來自于少數民族聚居區，有接近40%的學生是少數民族或者是來自少數民族地區。因此，對大學生進行民族團結教育有極其重要的意義，學校黨建和思想政治教育也一直注重對學生的民族團結教育，探索出了一些對大學生進行民族團結教育的好方法：

（一）充分利用麗江旅游名城的優勢，聘請有關專家到學校做民族團結教育講座。近年來多次聘請民族文化、民族史等方面的專家到我校進行民族團結教育，如云南民族大學副校長和少英教授、納西族學者白庚勝、宣科、楊福泉，等都到我校進行過有關講座。通過學習使同學們認識到各民族之間需要團結合作，需要寬容包容，需要在相互支撐中共同發展，加強民族團結，促進民族和諧，共同構筑起我國和平崛起的堅實的民族基礎。

（二）在思想政治理論課中融入民族團結教育內容。結合學校的實際，思想政治理論課將民族團結的部分內容作為課程重點加強教學。在實際教學中把民族區域自治制度和民族團結教育作為重點內容給學生進行講授，在授課過程根據省情、市情、校情適時補充相關內容。通過學習使同學們懂得了堅持馬克思主義民族觀是民族團結的根本前提。他們認識到建國以來，中國共產黨把馬克思主義民族觀與我國民族特點和規律相結合，形成了適合中國國情的民族政策和民族理論。

（三）學校在各種社團活動中融入民族團結教育。為了加強民族團結教育，我校在各種主題活動中滲透民族團結教育的內容，取得了很好的效果。在民族團結教育中，學校各部門、各系不斷創新宣傳教育形式，創建和宣傳教育工作的新思路、新舉措、新載體，使活動亮點紛呈，富有吸引力、感染力和影響力；為提升校園文化建設，學校根據地方特色對課間操進行改革實踐，把課間操改為民族打跳活動，并進行推廣，受到了學生們的一致好評。此項活動在2010年獲得由教育部思想政治工作司頒發的全國高校校園文化建設優秀成果獎。

（四）在實踐教學中充分利用本土資源進行民族團結教育。長期以來，為調動學生的積極性、主動性和創造性，學校以愛國主義教育為核心，以中華傳統和革命傳統教育為重點，充分利用本地體現民族精神的資源，組織學生開展豐富的自主教育主題活動，使學生在活動中感悟和認同民族精神，并引導學生身體力行，弘揚民族精神。從愛國主義教育需要出發，從本土文化和環境中去尋找有效的民族精神教育的資源并加以合理運用。如我們利用木府中體現了維護民族團結、國家統一等精神內涵的文物，讓同學們感受我們的先輩早就認識到了祖國統一和民族團結的重要性等。