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淺談初高中語文教學設計的比較

2017-01-04 12:00:40陳立敏
未來英才 2016年19期
關鍵詞:教學設計

陳立敏

摘要:教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的過程。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。《背景》、《小狗包弟》兩篇寫人敘事類文章,在初高中兩個階段在教學設計的設計上存在著許多異同點。

關鍵詞:《背影》;《小狗包弟》;教學設計;初高中語文教學

《背影》的課文分析

《背影》是初中八年級上冊第二單元的第二篇課文,第二單元單元課文都是敘事性作品,魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《臺階》,寫的都是普通人,但卻飽含著深刻而真摯的感情。

本單元閱讀教學,要求感受課文所表現的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操。要求熟讀課文,從中了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。

這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,組織材料,在敘事中抒發父子深情。

《小狗包弟》的課文分析

這篇課文是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇,從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實;文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛,表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。

這篇課文的主要價值,在于它的認識作用,它從一個側面反映了十年動亂的社會現實,以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況,由此而產生課文應有的認識教育作用,包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代,就像我們經常教育下一代不應該忘記風起云涌、波瀾壯闊的新中國建設史、中國現代史、中國近代史一樣。

一、相同點

1、文章結構相同。兩篇文章都是寫人記事類文章,都是通過記敘一件事情,從而抒發出作者的某種情感。按照事情發展的開端,發展,高潮,結局來寫的。

2、脈絡清晰。兩篇文章的脈絡都會清晰。《背影》是,開篇點題、事情經過,望父買橘,父子分手,結尾抒情;同樣《小狗包弟》是引文藝術家與狗的故事,包弟來歷,七年相處,一朝痛別,真心懺悔。

3、情感線索貫穿全文。《背景》是通過四次背影的描寫,表現出作者心理的變化,而《小狗包弟》也表現出了作者對包弟的喜愛,再到送包弟走,再到包弟走后的傷心最后再到懺悔,整個一條波折的心理變化,貫穿著全文。

4、把握文章的中心思想。每一篇文章都有自己的中心思想。在學習一篇課文的時候,抓住其中心思想是及其重要的。中心思想是行文的關鍵和品味的核心。一篇好的文章就像一個人,人是精神和肉體合成的產物。

5、運用了多種寫作手法。如《小狗包弟》中運用了以小見大、對比襯托、“事”“情”結合等多種寫作手法,《背影》中對于父親肖像描寫,動作描寫,細節描寫等多種描寫方法。

二、不同點

《初中語文課程標準》對于閱讀的要求:

第一,注重良好閱讀習慣的培養。初中階段是閱讀的黃金時期,也是學生養成良好閱讀習慣的最佳時機。如果錯過大好閱讀機會,將會終身遺憾,新課標對學生良好閱讀習慣的培養作出了明確的要求——具有獨立閱讀的能力。

第二,強調有感情的朗讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態度,學習用恰當的語氣語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解,這是一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法,應該大力提倡。

第三,重視閱讀感受和體驗。在《義務教育語文課程標準(2011年版)》中,強調個性化的學習,注重學生的閱讀感受。歌德曾說:“優秀的文藝作品,無論你怎樣探測都是探測不到底的。”說明文學作品可作多角度、多層面的解讀和感悟。

第四,大力提倡課外閱讀。新課標指出:要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。關注學生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導,開展各種課外閱讀活動,創造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍。

《高中語文課程標準》對于閱讀的要求:

第一,發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題,對文本能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

第二,注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀,發展想像能力、思辨能力和批判能力。

第三,能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本,根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。

1、教學目標。初中寫人記事類文章注重情感態度價值觀的目標學習,體會文章情感,學習某種精神品質;高中不僅要形成完善的人格,提升自己的人生境界,加深自己對的人生思考。

2、教學重難點。①不同的程度的情感體悟。初中寫人記事類文章的重點一般是體悟作者的思想感情。而高中的重點一般體現在對文章說表達情感的深層次的挖掘。②同的寫作手法學習。在初高中寫作手法的學習都是語文教學的難點。在《初中的課程標準》中在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。在初中對于一些寫作手法僅僅是了解層面上的學習,都是一些簡單的描寫方法和表達方式。③初中的教學重點主要是對文章主要內容的分析,而高中善于發現問題、提出問題,對文本能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

3、教學過程。①閱讀能力。高中更加重視閱讀能力的培養。在初中理解文章大意的基礎上,高中更加注重發現問題,分析問題和解決問題的能力。努力從不同的角度和層次闡發、評價和質疑。②閱讀方式的不同。初中要求養成默讀的習慣,而高中能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本,根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。③相關背景知識的支撐。比如說《小狗包弟》這篇文章需要了解“文革”這段時期的史實,才能理解文中所講述的事件。所以高中的閱讀需要一定的知識儲備。

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