新疆民語(yǔ)體育教師雙語(yǔ)培訓(xùn)專業(yè)課程設(shè)置探討

【摘要】本文通過(guò)對(duì)烏魯木齊職業(yè)大學(xué)正在或已培訓(xùn)的80位中小學(xué)體育民語(yǔ)教師的調(diào)查，旨在為新疆地區(qū)雙語(yǔ)教師體育專業(yè)課的設(shè)置提供理論依據(jù)，為促進(jìn)新疆地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和改革提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) ?體育教師 ?課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0183-02

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的根本目的是依賴于本族語(yǔ)言的天然條件，進(jìn)一步學(xué)好第二語(yǔ)言，促進(jìn)個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。所以，雙語(yǔ)教育是民族教育的一個(gè)重要組成部分，搞好雙語(yǔ)教育有利于民族教育的發(fā)展，是提高新疆自治區(qū)教育水平的重要途徑。自2003年以來(lái)，新疆就讀雙語(yǔ)教學(xué)班的少數(shù)民族已突破15萬(wàn)人，“雙語(yǔ)教學(xué)班”總數(shù)已達(dá)到5000多個(gè)。同時(shí)，國(guó)家投入1.3億元資金大力培訓(xùn)中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)當(dāng)今學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，也開(kāi)辟了新的天地。體育作為教育的重要內(nèi)容之一以其特有的社會(huì)化功能而受到了教育工作者的關(guān)注，學(xué)校體育也要適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求和未來(lái)社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)人才的需求。因此，面對(duì)新疆雙語(yǔ)體育教師的培訓(xùn)，如何能更科學(xué)、更有針對(duì)性、更富有地域特色的設(shè)置民語(yǔ)體育教師的培訓(xùn)課程是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、調(diào)查研究

（一）研究對(duì)象

烏魯木齊職業(yè)大學(xué)全脫產(chǎn)雙語(yǔ)培訓(xùn)的80位的中小學(xué)民語(yǔ)體育教師，學(xué)制2年。其中女教師10位;男教師70位。

（二）研究方法

采用訪談法、觀察法等對(duì)這80位教師進(jìn)行個(gè)別及集體訪談并通過(guò)平時(shí)授課觀察，發(fā)現(xiàn)并了解目前新疆的中小學(xué)體育民語(yǔ)教師在教學(xué)工作中的不足且亟待解決的問(wèn)題。

二、結(jié)果與分析

80位體育雙語(yǔ)教師來(lái)自新疆各區(qū)縣中小學(xué)，已有3至25年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教齡最短的有3年，最長(zhǎng)的有25年，平均教齡8年。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)這些教師中雖然有多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但基本上都是以自己的母語(yǔ)教學(xué)，即用維吾爾語(yǔ)或哈薩克語(yǔ)教學(xué)。而根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求民語(yǔ)教師在教學(xué)中必須采用雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)這一要求，民語(yǔ)教師明顯力不從心，在使用漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)均存在以下問(wèn)題。

（一）口令不規(guī)范

口令是體育教學(xué)的基本教學(xué)手段，是進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形時(shí)指揮員下達(dá)的口頭命令。由于體育教學(xué)時(shí)體育教師基本是通過(guò)口令來(lái)指揮學(xué)生行為，因此，口令的規(guī)范和運(yùn)用顯得尤為重要。而現(xiàn)在雙語(yǔ)班的民語(yǔ)體育教師的口令均存在不同程度不規(guī)范性，例如斷續(xù)口令、連續(xù)口令、短促口令和復(fù)合口令不清楚;預(yù)令和動(dòng)令分不清等。由于自己不明確口令的準(zhǔn)確性，因而在下達(dá)口令時(shí)模糊發(fā)令，口令不明了就無(wú)法使學(xué)生準(zhǔn)確地按要求做動(dòng)作，大大降低了課堂效率。

（二）專業(yè)術(shù)語(yǔ)不規(guī)范

由于這些教師均在民漢合校的學(xué)校教學(xué)，雖然學(xué)校有不少漢族學(xué)生，但基本還是民族教師教民族班級(jí)，因而教師就失去了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力，上課全程使用自己的母語(yǔ)言。對(duì)于漢語(yǔ)平時(shí)的日常用語(yǔ)還能應(yīng)付，但授課時(shí)需要用到專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)就難以克服了。而體育教學(xué)中許多內(nèi)容又常常要以專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這時(shí)問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)了，諸如腕踝不分;正面示范和鏡面示范不分等等，更是相當(dāng)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)根本就無(wú)法表達(dá)。由于這些教師上學(xué)時(shí)都是接受的漢語(yǔ)教學(xué)，課本也是漢語(yǔ)言文本，面對(duì)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)如何翻譯成母語(yǔ)文這些教師并不清楚，又由于漢語(yǔ)水平的限制，對(duì)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也不到位，所以在實(shí)際教學(xué)中體育教師基本不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。雖然體育教學(xué)的特殊性使體育教師僅僅用肢體語(yǔ)言也可教授課程，但不表明不需要加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)再加上身體示范才能更好的讓學(xué)生理解動(dòng)作并高效的完成動(dòng)作。

（三）教案書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材和天氣等實(shí)際情況，有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。教案包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、場(chǎng)地器材、練習(xí)時(shí)間與次數(shù)、教師和學(xué)生活動(dòng)以及生理符合預(yù)計(jì)等。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)民語(yǔ)教師大部分不會(huì)書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)，這個(gè)問(wèn)題不是兩年學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)漢語(yǔ)才能逐步提高漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力。用母語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教案也存在許多問(wèn)題，諸如準(zhǔn)備部分和基本部分內(nèi)容部分，教學(xué)手段、方法沒(méi)有呈現(xiàn)，內(nèi)容書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單不明了，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)大過(guò)泛等。

（四）知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有民語(yǔ)體育教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容陳舊，雖然課標(biāo)在不斷更新但教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻仍然停留在過(guò)去個(gè)人學(xué)生時(shí)代的水平上，已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)方法和手段上也顯得落后陳舊。通過(guò)深一步的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然這些教師在工崗位上教學(xué)多年卻極少甚至根本就沒(méi)有接受再教育，原因多樣，有個(gè)人原因，因?yàn)榧依锖⒆有∮欣先诵枰疹櫟龋幌腚x家太遠(yuǎn)去學(xué)習(xí);有單位的，由于學(xué)校奇缺教師，每位教師的工作量都很大，如果由教師外出學(xué)習(xí)，則會(huì)加大別的教師的工作量甚至導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)工作，所以學(xué)校則是能不委派教師外出學(xué)習(xí)就不委派;還有部分老師即便再教育學(xué)習(xí)，一般就十天半個(gè)月，而授課教師均是漢語(yǔ)授課，使學(xué)習(xí)的民語(yǔ)老師很難理解教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)效果大打折扣。雖然在教學(xué)實(shí)踐中也可以積累專業(yè)知識(shí)，但想要讓知識(shí)有質(zhì)的提高還得依靠理論支撐。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大部分教師不能清晰把握課程改革的脈搏，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精神，不知從哪兒下手，面對(duì)新一輪的課程改革表現(xiàn)出茫然，最后被耽誤的就是學(xué)生了。

（五）教材、教法專研不夠

備課是上課的前提，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。授課教師備課前必須做到了解課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材、了解學(xué)生基本情況、熟悉場(chǎng)地器材才能認(rèn)真?zhèn)湔n。備課要求有“六備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備學(xué)生基本情況、備教材、備教學(xué)過(guò)程、備教學(xué)方法、備場(chǎng)地器材。體育教學(xué)有別于別的學(xué)科教學(xué)，其內(nèi)容呈現(xiàn)為螺旋式上升，即內(nèi)容大部分會(huì)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就學(xué)起一直持續(xù)到離開(kāi)校園。例如田徑中的快速跑，從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)都會(huì)有這內(nèi)容，內(nèi)容看似沒(méi)變，其實(shí)在要求上和方法手段上有很大變化，這個(gè)變化是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)的不同發(fā)生變化，課標(biāo)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出非常明確的不同，這就需要授課教師深入學(xué)習(xí)學(xué)生的生理和心理，再結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能有效開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。

三、建議

針對(duì)以上問(wèn)題建議在現(xiàn)階段的雙語(yǔ)體育教師培訓(xùn)過(guò)程中，首先在專業(yè)課程設(shè)置上要加大加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及口令的規(guī)范性訓(xùn)練，以確保民語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中能基本準(zhǔn)確的用漢語(yǔ)授課;其次，在教材教法的教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，適當(dāng)增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，最好能逐內(nèi)容逐層次地講授并實(shí)踐;再者，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生心理和生理特點(diǎn)的講座，使教師了解學(xué)生的基本特點(diǎn)有助于教學(xué)的有效實(shí)施。最后，希望相關(guān)職能部門能盡快出版體育專業(yè)方面民語(yǔ)和漢語(yǔ)互譯詞典，以幫助民語(yǔ)教師有效提高專業(yè)理論水平。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各民族間的文化、經(jīng)濟(jì)、教育的交流越來(lái)越頻繁，這就需要熟悉和掌握功能最強(qiáng)的漢語(yǔ)文，這也是少數(shù)民族雙語(yǔ)教師所迫切需要的，各民族從自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，在掌握本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言更快的掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)并將其運(yùn)用到工作和生活中。因此，“民漢兼通”是我國(guó)雙語(yǔ)教育的必由之路，各民族根據(jù)自己本民族的語(yǔ)言及文化特點(diǎn)，尋找適合本民族、本地區(qū)實(shí)際情況的雙語(yǔ)教育內(nèi)容及模式，建立起具有地域特色的雙語(yǔ)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所，體育課程研究開(kāi)發(fā)中心.體育與健康 [M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]課程教材研究所，體育課程研究開(kāi)發(fā)中心.體育[M].北京：人民教育出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

徐輝（1970-），女，四川人，碩士，講師，研究方向：體育教材教法。