變式教學促進生本發展性課堂評價的分析

王惠清

摘 要在生本教育中，教師以促進學生發展為根本，提高學生的自主學習能力、團結合作能力和探討問題能力，實現學生整體素質的提高，讓學生得到全面的進步和發展。而變式教學作為一種新的教學方式，它可以培養學生的探究精神，喚醒學生的學習潛能，讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題，對生本教育發展有一定的促進作用。

關鍵詞生本教育 高中數學 變式教學 評價 喚醒

著名的生本教育教授郭思樂曾說過：“我們今天教育的關鍵問題，不是方法和技術問題，而是思路問題，需要把教育從師本、考本、本本走向生本”。在高中數學的課堂教學中，為了提高學生的整體素質，促進學生的共同進步和發展，教師要有“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的生本教育核心理念；要提倡從“領受”到“領悟”再到“提升”三階段為基本流程的生態課堂教學模式；要真正做到心中有生，目中有人，“以生為本”，為學生服務的教學設計；還要有生本發展的視野，做好課堂教學的評價工作。而在變式教學過程中不僅是對基礎知識、基本技能和思維的訓練，而且是學生能力培養和情感態度形成的重要途徑，是促進生本教育落實的有效手段。學生在變式教學的情境中能有充足的空間自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，學習潛能得以喚醒，天性得到釋放，學習更有興趣、更有成就感。

一、生本課堂評價的原則及變式教學的意義

1.生本課堂評價的基本原則

生本課堂的教學形態具有特殊性，它非常重視學生參與課堂活動的積極性，所以，生本課堂評價是對學生參與課堂活動情況進行整體評價，其中包括師生之間的互動、學生之間的合作、學生探究問題的積極性等。在生本課堂中，學生是教學中的主體，教師是教學中的客體，教師主要做好引導工作，鼓勵學生積極主動地參與到教學中，充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，讓學生享受到學習樂趣。生本課堂評價為生本教育的順利發展提供了基本保障，它可以促進教學工作落實到位，保證教學質量穩步提高。

（1）堅持以學生發展為根本的原則

在傳統教學中，評價教學質量的標準是看學生學習成績的高低，判斷答案的標準是看學生答案的對錯，這種評價課堂的標準對教學結果進行了總結，卻無法評價教學的過程，它是非常不科學的。而生本課堂的評價標準是看學生學習的整體情況，重在考核學生的素質和能力。在生本課堂教學中，一定要堅持以學生發展為根本的原則，讓學生真正參與到教學活動中，成為教學活動中的主體。

（2）堅持以學生為教學主體的原則

學生是生本教學中的主體，評價生本教學質量的好壞還要以學生為主體，學生課堂上的積極性、學生和教師間的互動性、學生和學生間的合作性都是評價教學質量的內容，也是評價教師教學能力的標準，教學評價對象真正從教師轉移為學生，這是教學本質的改變。

（3）堅持促進學生全面發展的原則

在傳統教學中，評價學生的標準是看學生的學習成績，只要成績優秀，就是個好學生，這樣評價學生的標準是片面的，它看不到學生的個性特長和發展的能力。而生本教學注重培養學生的整體素質和能力，促進學生的全面發展和進步，在關注學習成績的同時，更關注學生的特長和能力，教師會根據學生的特點來因材施教，善于抓住學生的自身優勢，喚醒學生學習的激情，讓所有學生都能夠得到發展和進步。

2.變式教學的重要意義

在實際教學中，教師是掌握教學活動的領導者，他們的教學風格就形成了不同的課堂評價，教師也會按照自身評價來開展教學工作，讓教學活動發揮出實效，因此，課堂評價是教師教學思想的總結，課堂評價對教師教學風格的養成有一定的指導意義。變式教學作為一種新形態的教學方式，它也是教師教學經驗的總結，對生本課堂評價有一定的指導性。

數學的變式教學是指通過不斷變換數學公式來推出結論，通過不斷改變教學思路提高教學質量。在變式教學應用中，教師通過展示知識的發生發展過程讓學生學習到知識的完整內容，從而對知識掌握得更加完整透徹，這對生本課堂評價的發展有極大的促進作用，可以激發學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，有利于學生素質和能力的提高。

二、生本課堂評價的重要特征

評價教學過程是生本課堂評價的重要特征。在教學過程中，教師要有評價教學過程的意識，對教學活動進行自覺評價，讓學生參與到教學活動中，并從根本上理解知識的發生和發展。在變式教學中，教師要突出學生的主體地位，采用有效引導，讓學生自覺加入到探討問題中，學會利用數學變式來進行推理，學會分析問題的本質。只有培養學生的邏輯思維能力和勇于探究問題的精神，才能讓生本課堂評價落實到位。

學生只有掌握兩角和與差的正切公式和變形公式，才能真正知道這個公式的整個推理過程，這樣學生能做到靈活運用，并能利用變形公式來快速解題。所以，教師在教學過程中，要多給學生總結公式的變形形式，也要讓學生真正理解變形公式的由來和推理過程，這對學生解題能力的提高有很大幫助。

三、生本課堂評價的基本目標

培養學生探究精神是生本課堂評價的基本目標。大膽研究解題思路和技巧，大膽討論，讓學生有探究問題的精神，這對培養學生的創新能力有很大作用。在具體教學中，教師不僅要培養學生學會思考，還要培養團結合作及敢于質疑的精神，具備大膽嘗試新方法的態度。這樣不僅能讓學生學會更多種解題技巧，而且增強學生的自信心，培養了學生的探究精神。

例題：設x，y為實數，若4x2+y2+xy=1，求2x+y的最大值。

本題考查的是二元函數最值問題的求解，是近兩年高考熱點問題，方法靈活多變。若直接采用消元法由二元減為一元再求解難度太大，面對這樣的問題，可以放手讓學生合作交流，并通過學生自我展示的方式進行教學，下面介紹幾種解題的方法。

通過上述例題說明，教師需要在課堂教學中激發學生對問題的一題多解，通過啟發引導，讓課堂成為學生合作、探究、交流的場所。而通過變式訓練，從不同角度去改變題目，有利于開發學生的創新潛能，培養學生的創造思維能力。所以，課堂教學的一題多解和一題多變讓課堂結構形態更加豐富，使課堂教學能量更加彰顯，對培養學生的探究精神是非常有意義的。

四、生本課堂評價的重要內容

實現學生的全體發展是生本課堂評價的重要內容。學生是教學的主要對象，學校更是培養人才的場所，所以，教育本身就是為了實現學生的全體發展和進步。學生的成績有好有壞，學生的特長也各不相同，教師要認清生本教學評價的重點內容，重視學生的整體發展，根據教學要求來設計課堂內容，采用由淺入深的方式來推進教學進度，讓每名同學都能夠參與到教學活動中共同探討問題、分析問題和解決問題，實現學生的整體發展和進步，達到生本教育的教學目標和要求。

教學評價對教師開展教學有很重要的指導意義，所以教師要認識到培養學生全體發展的重要性，樹立培養全體學生發展的目標，養成培養全體學生發展的教學觀，把培養全體學生進步作為教學的任務和目標，在教學中采用變式教學手段來激發學生的學習興趣，為學生提供分層次的教學內容，讓全體學生都能夠參與到教學活動中，在學習中找到樂趣、找到自信。

在生本教育中，學生才是課堂上真正的主人，教師要時刻以學生的發展為中心，做好教學的引導工作，培養學生的自主交流能力、團結合作能力、探究知識能力和解決問題能力。而變式教學可以對學生參與課堂活動情況進行整體評價，喚醒學生的學習潛能，它對教師教學工作的開展有很大的指導作用，并且促進生本教育的長足發展。

參考文獻

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【責任編輯 郭振玲】