“學(xué)講方式”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李亮

摘 要： 在節(jié)奏加快、信息量巨大的時(shí)代，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，是基礎(chǔ)教育階段不可忽視的任務(wù)。要落實(shí)這個(gè)任務(wù)，“學(xué)講”可以助一臂之力。文章結(jié)合學(xué)講通過教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皩W(xué)講方式”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 學(xué)講方式 應(yīng)用策略

信息時(shí)代需要越來越多的信息技術(shù)人才。為此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息能力，信息技術(shù)學(xué)科不容小覷。

然而，信息技術(shù)學(xué)科被冷落的現(xiàn)象隨處可見，被教師們誤認(rèn)為是小學(xué)科，可有可無。信息技術(shù)課，要么自習(xí)，要么被其他學(xué)科取代，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致素質(zhì)教育出現(xiàn)大的“缺口”。

下面，筆者結(jié)合學(xué)講通過教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皩W(xué)講”在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)。

一、重視信息技術(shù)課程，彌補(bǔ)對(duì)信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)的不足

只要聽到“信息技術(shù)課”，人們就會(huì)立刻與網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Φ绕饋恚J(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲容易使學(xué)生沉迷，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)……

毋庸置疑，這種擔(dān)心不是多余的，雖然是對(duì)信息技術(shù)課的誤解，但學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)游戲耽誤學(xué)習(xí)，影響身心的案例的確數(shù)不勝數(shù)。但是，如果說計(jì)算機(jī)玩游戲還可以“令到即禁”的話，手機(jī)上玩游戲比計(jì)算機(jī)方便了許多，學(xué)生躺著玩、走著玩、上街玩、過馬路也玩，吃飯玩、睡覺玩等，對(duì)游戲的迷戀程度簡(jiǎn)直無以言表。教師們、家長們對(duì)學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)深惡痛疾，部分教師、家長認(rèn)為在這種大環(huán)境下上信息課，是給學(xué)生提供更多上網(wǎng)、玩游戲的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生迷戀游戲推波助瀾。

信息課與網(wǎng)絡(luò)游戲不能畫等號(hào)，雖然課堂上提到網(wǎng)絡(luò)游戲，但絕不是讓學(xué)生玩，而是讓學(xué)生清楚網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι硇牡挠泻π裕寣W(xué)生學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)。再者，信息技術(shù)課的主要目的是教給學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，旨在掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，否則學(xué)生踏入社會(huì)將難以適應(yīng)社會(huì)。

我們應(yīng)克服思想上的擔(dān)心和多慮，認(rèn)識(shí)到信息課的主要目的和意義，為信息技術(shù)課堂有效教學(xué)保駕護(hù)航。

二、開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的利與弊

“網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍”——有利、有弊。信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效與否，直接關(guān)系到學(xué)生信息素養(yǎng)掌握情況的好與壞，以及對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視度的高與低。在“信息技術(shù)的重要性”的章節(jié)中，開展“信息技術(shù)的利與弊”的辯論會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合身邊的人或事，結(jié)合對(duì)信息技術(shù)的看法和體會(huì)，而展開激烈的辯論，讓學(xué)生“講出來”心之所想。

如堅(jiān)持“利大于弊”的學(xué)生可以這樣辯論：足不出戶，打開計(jì)算機(jī)，利用搜索引擎，國內(nèi)外的新聞立刻盡收眼底，國內(nèi)外大事一覽無余，各種咨詢琳瑯滿目；利用網(wǎng)絡(luò)，和遠(yuǎn)在其他省市、其他國家的親友可以視頻聊天，拉近距離，使距離因網(wǎng)絡(luò)而沒有了距離；利用網(wǎng)絡(luò)，聽歌、看電視及其他方面，網(wǎng)上購物非常普及，為物流發(fā)展提供背景和支持；在網(wǎng)上也可以尋醫(yī)問病、得到法律方面的資助……互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，買書的少了，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為時(shí)尚，既方便又省錢，名著、詩歌、散文、雜文、哲理小品文等應(yīng)有盡有……

堅(jiān)持“弊大于利”的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合以下實(shí)例闡述：網(wǎng)絡(luò)的確給人們的生活帶來了方便，具有不可比擬的優(yōu)越性。但同時(shí)，務(wù)必讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，以及上網(wǎng)對(duì)身心的有害甚至毒害。網(wǎng)絡(luò)上，一些中小學(xué)生、高中生、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友不慎；網(wǎng)上購物時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物物品和網(wǎng)上宣傳的大相徑庭……這些都是信息技術(shù)課堂教師不容忽視的，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，引導(dǎo)他們趨利避害，用其長避其短。

三、開展學(xué)講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息知識(shí)和基本技能

信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，教師以知識(shí)傳授為主，如對(duì)于“頁面的設(shè)計(jì)”的教學(xué)，教師不厭其煩地講在“頁面布局”選項(xiàng)中如何設(shè)計(jì)紙張大小，包括紙張的寬度、高度，頁邊距的上、下、左、右等如何操作，而“學(xué)講”中，教師通過設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生先“學(xué)進(jìn)去”、再“講出來”，與同學(xué)交流。

如教師設(shè)計(jì)任務(wù)：在word的“頁面布局”中，將word的“紙張大小”的寬度和高度分別設(shè)置為19.6cm和27cm，頁邊距的上、下、左、右都設(shè)置為2cm.

然后，讓學(xué)生打開word并進(jìn)行設(shè)置，再把如何設(shè)置的，怎樣操作的等和同學(xué)們交流、分享，起到相互補(bǔ)充、相互借鑒之效，使學(xué)生嘗到探究學(xué)習(xí)的快樂。

在《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)、信息受騙的事情，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)實(shí)一樣，充斥著假、惡、丑。讓學(xué)生講一講大家容易上當(dāng)受騙的真人真事，如《爸爸，你在哪兒》的獲獎(jiǎng)信息，在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，彈出一個(gè)小信息廣告：親愛的用戶，您很榮幸成為了《爸爸，你在哪兒》第四季的場(chǎng)外獲獎(jiǎng)觀眾，獎(jiǎng)品為一臺(tái)價(jià)值4999的平板計(jì)算機(jī)，現(xiàn)金2998元，您要確定領(lǐng)獎(jiǎng)的話，請(qǐng)登錄官方網(wǎng)站……簽訂領(lǐng)取協(xié)議，協(xié)議一旦簽好，就必須領(lǐng)取，24小時(shí)之內(nèi)不領(lǐng)取，您就違約，要交違約金……看似合情合理，沒有一點(diǎn)假的跡象，可是點(diǎn)了領(lǐng)取，簽了協(xié)議，“客服”將一次次催打款，如果不繼續(xù)打款，他們就會(huì)恐嚇，你將會(huì)接到法院的傳票……這樣的騙局，讓許多人財(cái)產(chǎn)受損。

當(dāng)然，讓學(xué)生講一講網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，諸如獲取信息的方便、快捷等，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)劣、利弊，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。

“學(xué)講”是課堂的新改革、新舉措，是主體地位的凸顯，是自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效運(yùn)用，學(xué)生在這樣的課堂上才會(huì)積極主動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科倍感興趣，信息技術(shù)課堂才會(huì)綻放魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂勁松.“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.新校園（中旬刊），2014（04）：205-205.

[2]張丹穎.基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)模式影響學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究——以初中信息技術(shù)課為例.東方教育，2015（04）.