新課改背景下如何提高高中體育課堂教學質量

崔旺

【摘 要】隨著新課程改革教學理念的不斷推進和發展，各階段、各學科的教學都發生了相應的變化。其中，高中體育的課堂教學質量也得到了一定的提高和改善，但是，在具體的高中體育的課堂教學中，教師的教學還有很大的改善和進步的空間，需要我們一起不斷努力。

【關鍵詞】新課改 高中體育 課堂教學 教學質量 提高措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.013

隨著新課程改革教學理念的不斷推進和發展，高中體育的課堂教學質量也被越來越多的人所重視。高中體育的課堂教學質量的高低與否，之所以能夠獲得越來越多的關注和重視，一方面是受到高中體育這一學科的學習特點和學習優勢影響。在高中階段學生的大部分學習時間都被語文、數學、英語等學科占據著，很少有鍛煉自我和放松自我的機會，而體育這一學科的存在除了能夠幫助學生強身健體，保持良好的精神狀態之外，還能夠為學生創造良好的放松和減壓環境，以調節學生的學習節奏，緩解學習壓力。另一方面，重視提高高中體育課程的教學質量，也是和教育教學需要迫切改變傳統應試教育理念和教學弊端的要求。重視體育教學能改善當前高中階段教學整體教學環境和教學氣氛，從而實現學生學習狀態的新發展。除此之外，在具體的高中體育課堂教學中，教師的教學還有很大的改善和進步的空間，為此，我們要不斷學習新的教學理念，用新的教學思想來武裝自己。

首先，在新課改教學背景下，高中體育教師要注重將知識學習和體育技能的提高相結合。在以往的高中體育課堂教學中，教師的教學往往注重對知識的傳授，同時在教學態度上很多教師也不夠認真，存在應付學生的不良教學心態。具體來講，教師在安排授課的時候，往往隨意地安排教學內容，很多時候教師都不會體統進行體育訓練，體育課程是由學生們自由上自習的，甚至有的時候體育課的課時會被其他學科所霸占。教師以無所謂或者是自習的方式來應付體育課堂的教學態度，在很大程度上減少了學生們的課外運動的機會，其他學科占課的現象更是加重了學生的學習負擔。體育學科最大的教學優勢就在于它能夠通過運動增強學生的身體素質，然而，教師的實際教學卻恰恰違背了這一教學原則，忽略了這一教學目的，一味以高考為學生學習的風向標。

教師要想改善這種教學現狀，就需要正視體育課程，并加強對體育運動的重視。為此，我們可以將體育教學安排為課內授課和課外授課相結合的方式，學生經過長時間的學習，可以借助這種方式獲得身心的愉悅和放松。同時，教師要給學生安排多樣化的運動項目，以此來充實學生的體育學習內容。學生在多樣化的學習項目的體驗中，能夠尋找到適合自己的體育項目，在今后的學習生活中逐漸培養出特定的體育愛好，為自己找到學習減壓的方式。

其次，在新課改教學背景下，高中體育教師要改變傳統的教學理念，構建“以學生為中心”的教學課堂。在以往的高中體育課堂教學中，很多教師往往只注重將自己作為課堂教學的中心，在對課堂的安排上也是從自身出發的，其根本的目的是為了能夠完成教學計劃，完成自己的教學任務。在這整個教學過程中，學生對教師安排的內容接受了多少，對課堂教學內容學習到了多少，學生是否有興趣接受教師的課程安排，都是教師很少考慮的方面，也是極有可能出現教學偏差的地方。為此，教師在課程教學中要注重這些方面的融合，并采取積極的教學措施加以改善。

具體來講，教師構建“以學生為中心”的體育課堂，需要認真分析和研究高中生階段學生的學習特點和興趣愛好等內容。然后在此基礎上制定符合學生學習特點的教學計劃，比如對于男同學來講，教師可以多組織一些籃球比賽、足球比賽等活動；而對女學生而言，教師則可以安排一些運動量較小的教學活動，比如羽毛球訓練、乒乓球比賽等。當然在準備不同的項目運動之前，教師要組織學生進行充分的準備活動。可以說，教師只有在組織活動的時候考慮到學生的接受特點，就能夠實現促進學習效果提升的教學目的。而與此同時，在運動教學時，教師還要留給學生一定的自由活動和安排的空間，讓他們能夠自己組織活動，這樣能夠充分實現以學生為教學主體，一切教學活動以學生的需求出發的教學目的。

最后，在新課改教學背景下，高中體育教師應該采取多樣化的教學措施激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。在以往的體育課堂的教學中，教師慣用的教學流程一般都是先組織學生進行準備活動，然后讓學生集體跑步，最后還有剩余時間的話，就留給學生進行自由活動。在這種教學方式的安排下，教師將過多的教學重點放置在了跑步、簡單的準備活動練習這些教學內容上，反復循環的課程教學，會讓學生對體育課程產生枯燥乏味的情緒。為此，提高學生的學習興趣，也成為教師應當注重改善教學內容之一。

具體來講，教師可以通過游戲或者是競賽的方式來激發學生的體育運動的興趣。比如教師組織學生進行籃球比賽，一方面，在很多學生的生活中，籃球本來就是一個他們很感興趣的運動項目；另一方面，比賽的方式也能夠進一步激發學生們的競爭意識，從而進一步帶動他們的學習積極性。而通過游戲的方式，學生不僅能夠獲得學習的樂趣，將繁重的體育運動的壓力轉變為能夠促進自己學習和進步的動力因素，同時，游戲的方式還能夠進一步促進學生們之間的交流和溝通，促進他們之間關系的協調發展。畢竟，學生通過這種集體合作、互動交流的方式，會獲得更多的與其他同學相處和交流的機會和空間。

除此之外，在新課改教學背景下，高中體育教師還可以通過開展多樣化的課外活動來加強學生的體育學習能力。為此，體育教師可以和學校的其他部門相聯系，并能夠借助學校活動的大平臺，讓學生的體育運動的能力得到鍛煉，使學生的運動實力得到發揮和展現。比如，學校可以在校運動會的舉辦期間也舉辦一系列的活動和趣味運動項目，比如簡單的花樣傳球、羽毛球比賽等，有條件的學校也可以利用學校附近的資源，組織學生進行登山活動等鍛煉。

總而言之，在新課改的教學改革的推動和促進下，高中體育的課堂教學面臨著新的挑戰，同時，教師的教學既面臨著挑戰，也迎來了新的教學機遇。在這種情況下，教師更應當注重對新課程改革教學要求的學習，并在此基礎上認識和分析當前體育教學存在的教學問題，然后采取相應的措施加以改善，為學生提供一個良好的學習環境和學習氛圍，最終促進高中體育教學的新發展。