有效學習小學數學的方法簡析

程世明

【摘 要】小學是學習數學知識的基礎階段，數學課程應致力于實現義務教學階段的培養目標，面向所有的學生，適應學生個體的需要，讓每一個學生都能獲得良好的相關教育，進而為以后的數學成績及其他學科學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學 轉變教學模式 分層次教學 趣味性教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.040

數學是一門十分重要的學習科目，它不僅僅包括單純的數學知識，還是學習很多科目的基礎。例如，物理、化學、地理等科目都需要數學做鋪墊，沒有數學基礎其他理科科目就無法進行研究和計算。由于小學生對數學的了解不多，所以暫時還不理解學習數學的重要意義。根據小學生的年齡特征和心理及生理特點，老師要進行積極地引導和教育，讓學生了解數學學習的重要性，進而重視數學的學習。要想讓學生積極主動地進行學習，最重要的就是培養學生的學習興趣，有了學習興趣才有積極性和動力，才能更輕松地記住每一個公式和每一種解題方法。有了興趣才愿意去學，才能主動自覺地接受知識，被動的接受只會讓學生越來越不想學習數學。

隨著新課標的提出，更加注重讓學生成為學習的主人，更強調學生的主動性。針對這種情況，老師需要及時轉變教學模式，采用新型的教學模式進行授課，讓學生感受到學習數學的樂趣，當學生積極參與到學習中時，才能真正成為學習的主人。老師是學生學習的主要引導者，要想徹底采取新的教學模式進行教學，還需要老師轉變教學角色。老師不能是高高在上的教導者和教育者，而應該成為學生的好朋友、合作者和引導者，只有老師把架子放下了時，學生才能主動地和老師溝通交談，才敢于提出自己的疑難問題讓老師解答，因此建立和諧的師生關系，有利于促進教師的教學和學生的學習。

由于幼兒園學習的程度不同，使得學生進入小學后的數學基礎也不盡相同，針對這種現象，老師可以采取分層次教學的模式，讓每一個學生都能在自己掌握的范圍內進行學習，這樣學生的數學學習就能比較輕松，進而喜歡數學學習。數學是一門與生活相結合的課程，老師要讓學生把學到的知識運用到生活中去，與生活相結合的趣味性的學習方法一定會受到多數學生的喜愛。

一、提高學生的學習興趣

孔子曾說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就充分說明了學和樂之間的關系，也闡明了學習興趣對于學習來說的重要作用。興趣是學生學習最好的老師，興趣能夠激發學生學習的動力，一個人只有對某件事產生了興趣才能發散思維，積極尋求解決問題的方法和策略。并且，學生擁有了學習興趣進行學習時才能感覺到學習的樂趣，注意力才能高度集中，才能發揮自己的聰明才智，把數學這門科目學好學精。通過多媒體的方式就能夠提高學生的學習興趣，例如：在進行圖形的辨認和學習時，教師可以利用多媒體進行動畫演示，讓學生在動畫中認識不同的圖形，這樣學生在看動畫片時就能夠學到數學知識，這樣的學習會使學生的記憶更加深刻、認識更加充分。老師只需要在一旁引導學生就可以，不僅節約了上課的時間，還提高了上課效率，同時也激發了學生的學習積極性，讓學生產生學習數學的興趣。通過這樣的學習會讓學生的數學學習變得更輕松，他們也會對自己的數學學習樹立更加堅定的信心，當學生覺得數學學習是一件既好玩又好學的科目時，他們學習的積極性就會大大提高。

二、轉變教學模式

小學是樹立學生學習觀念和學習意識的階段，要想讓學生積極主動的學習就需要從小學抓起，改變以往死板灌輸式的教學模式，而采取一些新穎的模式進行教學。一般情況下，當學生的成績不好或者平時學習不刻苦時，老師都會批評教育學生，這樣只會讓學生對數學以及老師產生恐懼的心理，長久發展下去，將不利于學生的身心和全方面發展。所以，老師應該讓學生嘗到成功的喜悅，當學生做出一道簡單的題目或者取得一些小的進步時，老師要對他們進行表揚和稱贊，因為小學生的榮譽感特別強，他們興趣的保持很大程度上取決于老師的態度。當學生感受到來自老師的鼓勵和贊美時，就能引起他們的榮譽感，進而為了保持現在好的成績就會不斷地努力。這樣就能讓學生看到自己的優點和長處，逐漸消除自卑心理，從而樹立學好數學的信心和決心，增強他們的主動性和積極性，不斷地進行自主學習和積極思考。

三、分層教學

由于小學生年齡的限制，可能會對很多課程的學習感到陌生，學前知識的掌握情況也大不相同，這就使得老師要是進行大面上的教學就會讓有些學生跟不上教學的進度。針對這種情況，老師可以根據學生的數學學習基礎和學習狀況進行分層次教學，對于基礎好的學生可以講一些難度大的題目，讓他們自己攻克；對于學習基礎差的學生可以先進行基礎知識的講解，反復練習基礎知識，這樣不同層次的學生都能得到相應的提高。對于不同學習基礎的學生布置的作業也是不一樣的，基礎好的學生多做幾個附加題，不要讓他們產生驕傲的心理，還是需要不斷地學習和攻克難題；對于基礎差的學生，老師可以給他們布置一些簡單的、上課講過的題型，讓他們樹立基礎差還是能學好數學的信心。通過這種分層次教學的模式，能讓每一個學生都能感受到學習的樂趣，輕松的掌握學習內容，當學生覺得數學是一門簡單好學的科目時，他們才能有積極性去學好數學，這樣每一個學生都能獲得很大的進步。

四、趣味性教學

數學來源于生活，最終也要運用到生活中去。趣味性教學就是要讓學生的學習與生活相結合，在生活中學習數學，在生活中應用數學。例如：在學習“角”這一內容時，老師可以引導學生去生活中發現什么是角，有哪些角的內容。通過學生的觀察，在生活中找到一些角的實例，這樣在課堂上老師授課時就能感覺學習比較輕松。學生不僅要認識角，還要知道角的名稱、會比較角的大小，小學生的動手能力一般都比較強，因此教師可以讓學生利用生活中常見的雪糕棒制作一個角，學生在制作的過程中就能夠感受到角的內涵和定義，會制作角就能夠在紙上畫出角，當畫出不同的角時，學生也就學會了怎樣比較角的大小。這樣趣味性的教學模式極大地提高了學生的學習興趣和學習積極性，讓學生感受到學習數學的樂趣，當學生認識到數學是一門生活的學科，與生活息息相關時，學生們就能主動地學習數學知識并應用到生活中去。

總之，小學數學教學內容的選擇應貼近學生的實際情況，盡量利于學生的學習和思考。同時，根據素質教育的要求，老師應該積極探索適合學生的教學模式，不斷增強學生的數學意識和數學思維。