高中數學教學的有效性探索

郝宇航

【摘 要】我國早在二十一世紀初期就已經提出素質教育，并且提出新課程改革，要求教師樹立全新的教育理念、更新傳統的教學模式、樹立學生主體地位，從而真正打破應試教育的桎梏。在本文中筆者主要以高中數學教學為研究對象，深刻探討我國高中數學教學中存在的主要問題，并根據自身的教學經驗提出可行性的解決措施。

【關鍵詞】高中數學 有效性 探索 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.164

數學主要是邏輯思維能力和抽象思維能力相結合的學科，學生如果僅僅想通過死記硬背的方式獲得高分幾乎是不可能的事情。高中數學知識相較初中而言更具難度，并且由于高中科目較多，學生的學習時間有限，如何讓學生在有限的時間內獲得最高的學習效率，是高中數學教師應該思考的問題。高中數學教師應該注重對學生學習方法的指導，在具體的教學過程中注重教學反思，從學生的角度去思考問題，真正探索出適合本班學生學習的高效教學方法。

一、我國高中數學教學中存在的主要問題

（一）教學方法單一

受應試教育的影響，傳統的高中數學教師往往忽略對先進觀念的學習以及吸收。部分學生不滿老師的教學風格和觀念，覺得老師講課過于枯燥乏味，教學知識沉悶繁冗，教學過程缺乏師生的交流互助合作。在傳統的課程當中教師往往一味的扮演“講演者”的角色，教師單方面的宣講知識，學生單方面的聽從教師的指令完成教學任務，教學過程枯燥乏味，教學內容缺乏創新性和實效性。教師講課往往一味按照“教學大綱”和教材安排講課內容，缺乏對教材的解讀和理解以及對學生心理接受能力的考慮，長此以往，學生在學習的過程中就喪失了靈活多變的學習方法以及積極主動的學習態度。

（二）學生缺乏學習興趣，主體性地位缺失

新課改推廣之前，高中數學教學課堂氛圍沉悶形式簡單，途徑單一，學生很難在課堂上對數學學習產生興趣，對教師有好感，即便對數學有濃厚的學習興趣，在這樣枯燥的學習模式下也會逐漸降低對課堂的熱情?，F階段高中數學教學還有一個很大的不足即教師和學生的地位不平等，不論是在課堂還是在生活中，教師和學生的地位往往打破平等，落差明顯，教師總是有“為人師表”的滿足感和驕傲感。新課改強調師生之間的平等互助，重視師生友好自由的話語伙伴關系的培養，實際上只有在師生地位平等的情況下，教師和學生在課堂上的互動才會更加順利，學生在課下才敢與老師交流自己對于學習，對于課堂的想法，在教師專業有效的指點下，學生才會更快更好的進步。

（三）缺乏有效的學習評價

由于傳統高中數學教學認知觀念的偏差，導致教師在教學過程中過于依賴成績去判定一個學生的優良，進而導致學生也過于看重成績，這不僅對學生的學習有影響，還會影響學生的學習主動性。教師需要明確，擁有好的學習成績只能證明學生在某一個階段學習狀況的優良，而并不能作為判定學生學習能力的唯一標準。靈活運用知識才是考查學生學習水平的有效標準，更何況高中教育區別于初中教育教育，直接面向大學的高等教育，更需要提高學生靈活運用知識的能力以及操作的能力。學習數學不僅學習的是公式、方程，學習的更多的是邏輯思維、分析方法以及對生活的敏感度。

二、提高高中數學教學有效性的建議

（一）重視實驗教學方法

數學作為一門邏輯性和思維性相結合的學科，不僅需要學生理解知識框架，還需要學生具備實際的運用能力。因此，教師在日常教學當中應著重增加練習環節，營造數學環境，加大對學生數學能力的培養，逐步提升學生數學學習的實踐操作能力。數學是一門與生活關聯度極高的學科，學習數學離不開觀察生活，提高學生的數學學習能力離不開對生活的仔細感悟，有感悟才會有想法，有想法才能積極思考。因此學校要努力保障學生的學習條件，盡可能為學生提供最好的教學資源，如組建多媒體教室、營造良好的學習氛圍、提供給學生多種選擇，定期組織學生互動交流，鼓勵學生在相互交流中，彼此促進、共同進步。鼓勵學生在交流過程中對數學提出獨到的見解，發散思維的同時提高學生的創新能力，通過環境對個人的影響熏陶文化氛圍，打造良好的數學學習環境。

（二）樹立正確的教學觀

基于高考對學生的影響，教師在教學過程中通常會對學生施加高考的壓力，教師這種目的性極強的教學觀念影響了學生對學習的看法。教師在教學過程中往往會對學生灌輸這樣一種概念：如果你不好好學習，你就是壞學生，你就無法考取好的大學。這種觀念實際上不利于學生心理健康的發展，學生為了考而學，而非為了學而學，學生沒有一個好的初衷，對待數學學習缺乏正確的理解和態度，學習效果自然容易事半功倍。

（三）培養學生的邏輯思維

在傳統的高中數學教學模式中，教師是教學的主導，學生往往跟著老師的思維走，對于自身的學習沒有自己的想法，缺乏學習的主動性及自身的建設性，久而久之逐漸降低了對數學學習的興趣。根據筆者的調查顯示，教師在授課時如果當堂內容需要講解新的知識原理和計算公式，大部分教師選擇直接把計算結果公布給學生，而非給學生準備時間，讓學生經過自己的探索逐步得出結論。數學作為一門理性的學科，不僅需要學生大量的記憶方程公式，還需要學生一定的邏輯思維，分析能力，因此，教師在日常教學當中應重視對學生邏輯思維、分析能力的培養，努力營造分析環境，加大對學生分析能力的判斷，逐步提升學生在數學學習方面的判斷能力。數學是一門與生活關聯度極高的學科，學習數學離不開觀察生活，提高學生的數學學習能力離不開對生活的敏銳觀察。因此學校要努力保障學生的學習條件，盡可能為學生提供最好的教學資源，定期組織學生參加一些數學活動，引導學生在對生活的觀察中發現數學問題，尋找數學與生活的聯系。比如加法、減法、乘法、除法、分配律、交換律等問題，都可以在現實生活中找到聯系，在這個過程中教師要引導學生發現、思考。

三、結束語

在新課改大力推廣的形勢之下，傳統的高中數學教學已不能滿足新課改的要求。在傳統的高中數學教學中無論是教學觀念、教學理論還是課堂教學的方式都存在很多問題和很多不足，這些問題不同程度地制約高中數學課堂教學質量的提高，因此，高中數學教師應該深刻理解新課程改革的核心理念，將數學課堂真正的“活”起來，讓每個學生都能積極主動的參與到數學活動中去，師生之間平等對話，共同促進高中數學教學的高效率。