利用歌曲，激活小學英語課堂

王珊珊

【摘 要】小學生愛動、愛唱。歌曲是英語教學中非常好的載體，適時地將歌曲置身于英語學習的意境之中?？梢蕴岣邔W生的審美愉悅，從而做到寓教于樂。

【關鍵詞】歌曲；英語教學；載體；寓教于樂

英語作為一門語言，是人們進行溝通和信息交流的工具，也是作為人類文化傳承的載體。人類文化正是通過這些有聲、無聲的載體才得以傳承下去。而歌曲作為一種有聲音的、有情感的文明載體，它有著特殊的作用和意義。在小學英語教學中利用這種特殊的載體，來達到優化教學的效果。我們把歌曲用于英語教學，這是一種藝術型的教學方式。在實際的英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。如何在充分利用歌曲的特點，在小學英語課堂中巧妙地加以利用呢？筆者談談自己的一些做法。

一、歌曲作為課堂導入的形式

一節英語課是否會引起學生的興趣，課堂導入就成了一節課的重中之重。因為它能激發學生產生想要學習的動機[3]。心理學認為學習動機是學習行為發生和維持的內部動力。而此時，歌曲恰恰是激發學習動機的有效載體。

許多教學內容采用歌曲導入都會收到很好的效果。美妙的音樂容易喚起學生的知、情興奮點，使他們精神飽滿、輕松愉快的投入到學習中去。例如：Oxford English 1B Unit 2 Small animals. Lets enjoy部分。我在教的時候利用歌曲設置了以下三個步驟：

Step1：教師頭帶動物頭飾，自我介紹

Step2：播放歌曲！教師哼唱并做動作

Step3：引導學生一起唱，配上動作

這節課對于一年級的學生而言，英語對于初學的他們來說既向往又神秘。此時歌曲就成了本節課的“催化劑”，它有利于降低教學難度，增加學生學習的信心.通過和老師一起唱唱歌，學生的心理開始放松了。他們會覺得原來英語是那么美好，那么輕松.學生的學習動機因此得到充分的激發，也同樣為以后的英語學習埋下了伏筆。

二、歌曲作為課堂呈現的形式

小學生生性好動，注意力易發生轉移。要避免這種不利因素的影響。最好的良師就是興趣。這就需要教師在教學中創造愉快的語言環境來吸引學生。課堂呈現通過歌曲來呈現是非常適合的。從兒童的心理特征來講，學生在唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時產生興奮情緒。從心理學的角度分析，學生在唱歌時，會感到放松、愉快。所以把唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，不但能大大地提高學生學習英語的興趣而且還符合小學生的認知規律和思維水平。

音樂在一個人學習中有巨大的魅力--它能使復雜簡單化，使抽象具體化，使煩瑣趣味化。實踐證明：在小學英語教學中運用音樂，可以大大地減輕學生學習的負擔，真正保護學生學習英語的興趣，使他們的學習具有活潑性、生動性和主動性。不但抓住了學生的注意力，而且充分調動了學生的感官活動。在教學中我們不妨跟著音樂走。比如，教Oxford English 1A Unite 3 My abilities中的幾個動詞單詞：dance、read、jump、sing、draw、write及句型 What can you do？

活動準備：歌曲“兩只老虎”的伴奏帶

活動過程：1.復述詞組和句 2.聽音樂跟我 3.集體問唱一人答唱或同桌變換詞組

What can you do？ What can you do？

I can dance. I can dance.

What can you do？ What can you do？

I can read. I can read.

通過對歌學習單詞便于學生掌握，還可以轉化學過的動詞。歌曲起到了活躍教學，服務語言學習的作用。學生在對歌的時候，他們眼睛看著歌詞，耳朵聽著，嘴里唱著，再加上做出一定的動作?？梢哉f歌曲作為課堂呈現，學生的視覺、聽覺、感覺、知覺都通過歌曲得到了充分的調動。感、知覺不僅為記憶、思維、想象等復雜的認識過程提供了材料，也是動機、情緒等一切心理活動的基礎。所以當它一旦得到調動，學生的興趣也就隨即調動起來。

三、歌曲用于句型的掌握

一個句型的掌握如果僅僅通過反復誦念，那它被學生真正掌握的概率是相當低的。我們通過相同曲調的歌曲，慢慢轉移兒童的注意，把他它遷移到新的內容上。有時候一個句型的掌握，我們也可以把它融于歌曲之中。比如：祈使句、特殊疑問句教學等等。我在教Oxford English 1A Unit 4 My body時，把這首歌播放給學生聽，學生感覺這首歌的旋律很熟悉。因為這首歌的調子與Head shoulder knees and toes這首歌的調子是一樣的。讓人有一種親近感。心理上一下子就覺得跟這首歌拉進了距離，覺得會很容易學會。果然不出所料，當學生剛學完這單元的單詞，他們就會唱這首歌了。同時也很自然地學下來This is my （face）.這個句型。而且掌握的非常好。此時用這首歌的目的不僅可以復習這幾個新單詞，也讓學生掌握了句型。學生對歌曲的曲調非常熟悉，他們的注意就慢慢地得到轉移。從原先的歌詞轉移到新歌詞上。這也是促進學生注意發展的好辦法。

4.歌曲用于詞匯的記憶

詞匯的記憶不是一瞬間的活動，而是從“記”到“憶”的過程。它包括識記、保持和回憶三個基本環節。記憶就是信息的輸入和加工、儲存、提取和輸出的過程。如果不經歷上述的任何一個過程，記憶就很難得到實現。在學英語的時候都會感到單詞特別難記。尤其是差生，如果不解決這一問題會大大地挫傷他們學英語的興趣，更會挫傷他們的積極性。我在教到動物單詞的時候，把單詞分別編成歌詞，讓大家學唱，以增強學生的記憶。

3 0 | 1 6 1 | 3 - | 3 - | 3 0| 1 6 1 | 2 - 1 2 |

cat， C - A - T dog， D - O - G

pig， P - I - G fish， F - I - S - H

在教唱過程中，我先讓學生充分發揮想象力進行想象并且進行自由表演。孩子們隨著歌曲節奏，唱到什么動物就模仿什么動物的樣子。這樣進行自由表演加上反復多唱幾次之后，學生不僅很快就記住了這些單詞的拼寫，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。

實踐證明，無論從生理機制，還是從兒童心理特征來講，運用唱歌這種形式進行小學英語教學，確有事半功倍的效果。運用唱歌大大地減輕了學生學習的負擔，真正地保護了學生學習英語的興趣，使他們的學習具有活動性、生動性和主動性。培養了良好的學習習慣，為今后的英語學習打下扎實的基礎，真正地做到寓教于樂。